首页 -> 2008年第1期
谈农村小学英语课外口语氛围的创设
作者：王建群
1.营造课间的口语环境
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语，农村学生的口语能力很难得到锻炼和提高。为此，笔者常常每节课提前5分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间， “Hi，MrWang，／Good morning，Mr Wang，／How are youdoing，Mr Wang?…”等日常用语回荡在教室里。在师生问候比赛后，我与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?／Whatday is it today?”以后逐渐加深到“What’s theweather like?／What’s your hobby?／How manypeople are there in your family?／Where is yourhome?”…等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感到新奇，并产生试一试开口说英语的动机，进而大胆加入到对话的行列中来。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，让学生克服开口难的心理，激发了学生学英语的兴趣。
2.开展班际口语交流
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生走出班级，走向校园。为此，我先与教研组的其他老师商定，在校园内开展班际口语交流活动。每学期定期举办2至3次全校性的英语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组；活动中尽量使用英语，做到No Chinese；运用英语多的小组可获得奖励等等。来自不同班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息场”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们语言实践的场所，使学生在交流中体验到了自我价值，并由此转化为学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
3.构建校园的英语氛围
教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学期教室的布置都中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：Monkey Class，Rabbit Class，Tiger Class…有以城市命名的如：Shahghai Class，WashingtonClass，London Class…有以班级特征命名的如：Happy Class，Funny Class，Magic Cass…班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。同时发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如My classroom，Our Zoo，My ideal school等等。学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工。有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。在起始阶段，可让学生模仿《英语辅导报》、《学英语》、《英语周报》等的编排特点，体现自我特色。在个人或小组完成之后，装订成册，作为班报存放在“班级图书角”中，作为学生的学习成果展出。在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，校园的宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。为鼓励更多的学生参与到节目中来。我们还设置了“有奖征答”，“你点我播”等栏目。这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
4.拓展英语学用渠道
积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，笔者在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。每次新学期伊始，我都要求学生购买英语教材的朗读带，对部分家庭经济条件较差的学生。则为他们翻录朗读带。这样，为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。在班队活动或者每月的最后一堂英语课上，播放学生们所喜欢的音像资料如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
总之。通过营造课外英语口语氛围，既能改善农村小学生学习英语的外部条件，激发学生开口说英语的内驱力，调动学生学习英语的积极性，又能增加学生英语口语练习的机会，运用所学语言，实现边学边用、学以致用的目标，使学生的口语能力得到切实的提高，最终实现英语教学质量的提高。