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提高初中化学教学效果初探
作者：韦志坚
教学方法的改革就是教学活动的改革，它分为课堂教学活动和课外教学活动两部分，其中，课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是教学活动成败的关键。因此，改革课堂教学首当其冲。
1.备好课是上好课的前提条件。教师要提高课堂教学效率，必须吃透课标、教材和了解学生，掌握学校当前的硬件教学资源，根据每节课的教学目的、内容选择不同的教学方法和手段。让一切在你走进课堂前，早已胸有成竹。比如教学中用到多媒体、化学实验，课前一定要简单演练一遍。
2.新课导入应引人入胜。人常道“良好的开端是成功的一半”，新课导入做得好，能激起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的学习动机。常用的有温故导入法、实验导入法、故事导入法、社会生活导入法、开门见山导入法等等，其中，实验导入法和故事导入法最能激发学生的兴趣。演示实验导入法，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望，例如用“空瓶爆炸”、“热水结冰”、“白纸显字”等导入；故事导入法能扣紧学生的心弦，例如讲《一氧化碳和二氧化碳》的第一课时，就给学生讲发生在意大利的“狗妖洞”的故事，由此导入课题。但不论用何种导入法，都不要过滥使用，否则会失去新颖而引起学生厌恶，失去应有的效果。
3.依据课标，紧盯目标，突出重点，突破难点。教学目标是课堂教学的至高点，只有实现每一课时的教学目标，才能实现整个教学目的。重点是课堂教学的灵魂、难点是课堂教学的精华。如果目标不明确，重点不突出，难点不突破，会使学生觉得这堂课不知所言，不得要领，思维混乱。因此，一定要根据教学目标、教材、学生，选择适合的教学手段及方法。例如讲《化合价》时，应该让学生了解化合价，但了解化合价不是这节课的教学目标，认识并学会使用常见元素的化合价才是教学目标，也是教学重点，而难点则是常见元素化合价的识记。为此，可通过课堂讨论诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，活跃发散思维，提高分析问题和解决问题的能力。这样既突破了难点，又培养了学生的情感态度和学习能力，可谓一起多得。
二、整合多媒体技术于化学教学之中
在信息化时代，一支粉笔一块黑板的传统教学手段已经无法完全适应教学需要，多媒体技术在教学中的运用，给教师改变教学方法提供了广阔的空间，对学生的主动学习起到极大的推动作用。
1.多媒体技术与化学实验相结合。实验是化学科学赖以形成和发展的基础，化学实验充分体现了化学的学科特点，是化学教学的重要手段，也是培养学生多方面能力，调动学生学习化学的兴趣和积极性的重要手段。但是化学实验无法直观地描述物质的微观结构，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在讲授“质量守恒定律”时，通过完成课本上的几个实验，就可以得出“化学反应前后物质总重量不变”的结论。但如何从分子——原子角度去说明这个结论?虽然课本上有图片说明，文字解释，但是刚踏入初三的学生，对微观世界的认识极为肤浅，为了能让学生从分子一原子角度去理解质量守恒定律的实质，我制作水分子分解成氢原子和氧原子，氧原子和氢原子各自结合成氢分子和氧分子的动画课件，效果很好。
2.用多媒体技术显示难做的化学实验。在教学中常遇到这样的问题，有的实验有危险性、消耗药品过多、耗时长，课堂上不好控制；有的实验对药品纯度要求高，现象不明显、效果不显著、成功率低，给实验效率打折扣；还有的实验的受气候、温度等环境因素影响较大，课堂上不一定能随时完成；还有一些实验的污染大，不利于在教室里完成。多媒体教学课件可以弥补上述的不足，在这些方面大显身手，提高实验教学的效率。例如“铝箔在氧气中燃烧” (此实验不象铁丝在氧气中燃烧那样容易成功)、“模拟酸雨的形成及其危害”、“浓氢氧化钠溶液对鸡爪的腐蚀”、“将水滴入浓硫酸”等等，用多媒体动画或影视来展示，效果比做实验更佳。
三、提高学生自主学习的能力
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在化学教学中要注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，让学生发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。只有这样，才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。
1.为学生提供自主学习情境，促进自主学习能力的提高。教师在教学中有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，培养能力，使学生被动接受知识转为主动获取知识，实现自主探索性学习。教师要引导鼓励学生敢于面对学习中出现的问题，还要创造条件，敢于和善于把学生推到问题的面前，让学生学会自己去解决。学生只有在解决问题过程中。才能外显思维过程，暴露出认知策略上的不足，通过提高观察、阅读、记忆、思维、想象等认知策略，提高认知能力。
2.利用教材促进学生自主学习能力的提高。随着新课程改革的不断深入，教科书更加体现现代教学理念。新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更吸引学生，教师要适时引导学生观察彩图，认真分析运用图表等。教师应该重视发挥其功能，要教育学生学会读书，根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好笔记，培养学生的自学能力。
3.利用现代信息技术，促进学生自主学习。利用学生喜欢上网的特点，努力探索和建立网上与网下结合、课堂与课外结合、个别学习与合作学习结合、接受学习与探究学习结合的新型的课程体系，实现现代信息技术与学科教学的完美结合，使应用现代信息技术成为改变学生学习方式、学习途径和拓宽学生知识面的重要手段。例如环境问题一直是全球关注的问题，在中学化学教材中只是粗略提到一些，并没有深入的讲解，这就需要学生去探究更多的与环保有关的知识，如“厄尔尼诺现象”；还有新能源、新工艺，如“可燃冰”、“纳米技术”等，可让学生到网上学习。
四、指导学生的学习方法
教学，顾名思义，既有教又有学。实施素质教育就是既要研究“教法”，也要研究“学法”，并将二者有机地统一起来。探求切合实际的教学方法和行之有效的学法指导在提高化学学科教学质量中起着至关重要的作用。
1.指导学生科学预习。初中生已经具有一定的自学和阅读能力，提倡学生养成课前预习读书的好习惯，等于迈出了主动学习的第一步。要悉心指导预习，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读。只有这样才能使学生了解、明确新课知识中的疑点、难点、重点，激发出主动参与教学活动的兴趣。
2.重视信息反馈和知识巩固，做到有针对性指导。课堂练习和课外作业是教学信息反馈的重要手段，一堂化学课的效果如何，最好是当堂检验，方法是布置一定量的、有针对性和一定梯度的课堂练习。从课堂练习中了解学生接受知识的情况，并对练习中出现的错误及时纠正、点评，这样能让学生更准确、完善的理解掌握这堂课所学知识。课外练习是课堂练习延续，既是教学效果的信息反馈，也是巩固所学知识、检验知识运用能力的必要手段。选用的练习题一定要注意分量和启发性，让学生从中感悟到学习化学的方法。
3.科学引导学生合作学习。有的教材里尚未有定论的问题或教材内容有延伸，需要大量的资料、需要学生个人或集体的智慧方可完成探究的课题。通过网络引导学生自己去查阅资料、进入网络论坛、建立博客等，学会思考，学会交流，使自己学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，从而更主动地参与学习。教学实践证明，只要能给学生以正确引导，合作学习在激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，减少学困生，大面积提高教学质量等有着非常明显的效果。