首页 -> 2008年第2期
浅谈英语教学的“有效教育”
作者：苏宇丽
有一次听了一位青年教师利用有效教育方式上课。他用的是要素组合法，学生们在他的引领导下，大声朗读课文，积极抢答问题，小组内热烈讨论，还大胆展示他们的作品。这对我的震动很大。我反复阅读了有关“有效教育”的资料。 “有效教育”理论指出：谁把西方最具优势的个性、创造性与东方最擅长的知识性结合起来，并付诸于实践，谁的教学方式就进入世界先进行列。而“有效教育”的核心就是“互动——主动——生动一能动”。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，上课时就会情绪低落，注意力不集中。即使最积极的学生，上课期间有时也会跑神或心不在焉。为了振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，让学生保持高昂的学习激情，让学生思想集中，教师应该采取新的教学手段，使学生动起来。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生的培养和教师的成长，激活课堂，课堂上才有真正的生命。为此，我在英语课教学中也采用了“有效教育”方式上课。
我对所任教的两个班级采取不同的策略，实施教学。
其中一个班的学生基础较差，有的连简单的26个字母也念不全，更别说什么音标、词组、时态了。他们对英语毫无兴趣，课堂气氛沉闷，课堂纪律散漫。面对这个现状，我使用了“有效教育”最常用的一句激励口号“棒，棒，你最棒!”可是由于学生基础太差，在学习上太缺少成功的体验，而要取得学习的进步，首先要重树信心。在做一件事之前。如果我们自卑、彷徨、绝望，我们就会离成功越来越远。英语学习更是如此。第一步就是摆正心态，用正面的情绪感染学生，用积极的语言激励学生，要坚信自己能学好英语。同时，给学生制定的目标不要定得过高，要使学生看到自己在努力，在进步。让他们大胆地说英语，自信地秀英语，品尝到成功的滋味。
学习英语最大的拦路虎是词汇，要让学生有信心，就要搬开这个拦路虎。可他们连26个字母都不会，如何学单词呢?我决定每节课只授10个左右生词，每两个生词分成一组，学完第一组，再学第二组，然后复习第一、第二组，接着学第三组，又复习第二、第三组，这样化整为零，循环滚动，反复重现，难度就降低了许多。难度一降低，学生们就纷纷举手争读单词了，这时候老师要保护他们的积极性，给他们展示的机会。只要学生举手，哪怕他只会读一个单词，我也给他展示的机会；只要有学生举手，哪怕有10个、20个或更多学生，哪怕会占去半节、一节课时间，我都逐一让他们站起来朗读生词。我的宗旨只有一个：让更多的学生敢于表现自己，让更多的学生体验哪怕小小的一次成功。
好动是学生的天性。每节课我都设计一两个简单的游戏，开展小组抢答、擂台大比拼活动，让他们的天性得以尽情释放。我设计的游戏很简单，如把刚学的生词写在黑板上，让一个学生上讲台来，我读一个生词，他就钩出一个生词。这对多数的学生来说是易如反掌的，他们争先恐后上台钩词，并为自己的成功洋洋自得。有时我有意叫几个不专心学的学生，他们自然钩不出，这时台下的同学们热情高涨，纷纷高声告诉他们是哪一个。我暗自窃喜：同学们又多了一次读生词的机会。当然，这对于接受能力强的学生来说，会觉得老师教得太慢了。这时，我就退下讲台，让这些学生上来读生词，并让他自己挑选一位同学来钩单词。这样学得快的学生感受到当“小老师”的光荣，而另一位同学也因有了一位不同的“老师”而倍感亲切。
经过这样的由浅入深，逐步诱导，我的课堂逐步进入了“互动——主动——生动——能动”的轨道，同学们终于摆脱了不会拼读生词的困境，也终于从最初的每节课只学10个生词发展到了能学20个生词，只要生词一写上黑板，他们就在下面读出来。这时候，我便逐渐穿插一些词组、时态、句型等语法知识，不断地提高他们的水平。同学们学习英语的兴趣提高了，课堂纪律大为改观，每一节课都在融洽欢快的气氛中度过，看着学生们课堂中展现出来的一张张笑脸，我想这正是“有效教育”方式让学生尝到了学习的乐趣。
“有效教育”让基础差的学生享受到了学习的乐趣，而基础好的学生也因“有效教育”获得了更大的智力开发，取得了更大的成功。这些学生个个勤奋学习。但过重的学习负担似乎束缚他们活泼好动的天性，怎样把他们解放出来呢?“有效教育”方式指出，课堂教学中的“小组操作”能够交给学生一个展现自我，轻松学习的平台。在小组活动中，学生们无拘无束，尽情抒发自己的感情，互相交流，知识共享，取长补短，集思广益，既激发了学习热情，又加强了创新欲望。因此把小组活动引入到另一个基础较好的实验班是最好不过的。
我把学生们分成了八个小组，每组六、七个学生，分配好组长、纪录员、发言人等角色，每周开展两次“有效教育”课。每次活动后，学生都在他们的日记中写下活动的情景，表达他们的欣喜之情。确实，小组活动就是一个多面的平台，在“动”“静”转换的过程中，学生的求知欲大大增强，从而使得整个课堂气氛轻松活跃，所学知识得到了巩固，出现了强烈的二次求知欲，最终形成了一个良性循环。记得我在上冀教版第五单元时，根据本单元论述安全教育的主题，我给他们布置了一个任务：制作校园安全的英语海报。指出海报画面要精美，海报的安全口号一定要用英语写，语言要言简意赅。我给了他们两天时间准备。两天后，英语课开始，我一踏进教室，就看见黑板上贴出了八幅精美的图画，每幅都用四开纸画成，整整齐齐贴了上下两行。仔细一看，他们的作品画面鲜艳夺目，内容充满新意，有幽默意境的，令人忍俊不禁；也有严肃老成的，令人佩服他们的成熟。我发自内心地表扬他们的作品，然后又要求每组选派两名代表上台来评选作品。事后，不少同学都在日记中记下了这件事，有个同学写道：“同学们分头行动，有的出纸，有的出水彩，这个画一点，那个画一点，这个出一个主意，那个出一个主意。大家一起合作，做起事来真容易啊!”而获得第一名的小组的一位同学这样写道： “我们小组又一次获得了冠军，我真高兴，这是我们共同努力的结果。”如今，同学们还舍不得丢掉这些海报，又把他们贴到了教室后面的学习园地里。天天欣赏。我想，通过这次校园安全的英语海报活动，他们不仅牢记了安全守则，也牢记了安全知识的英语表达，这还用什么死记硬背呢?
一个学生在日记中写道：“我最想上英语课，因为英语老师是一个最常用有效教育方式上课的老师，英语老师虽然是个中年老师，但她是一个最有个性的老师，最童心未泯的老师。”正是因为“互动——主动一生动——能动”这一贯穿课堂的主旨，师生在自然、真实、平等的活动中交往，课堂教学中传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”得以改变，实现了英语课堂上学生积极参与、和谐高效、主动发展，学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想也得到了渗透。学生在轻松愉快中学习，老师美好的天性也得以展现。
“有效教育”是一项浩繁而细腻的系统工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以上所谈到的仅仅是我在参与“有效教育”活动中的一些琐碎的体会，但愿以此投石问路，引起广大同行们的共鸣，让“有效教育”得以推广，让教育改革取得更丰硕的成果。