首页 -> 2008年第3期
提升学校德育魅力的十项举措
作者：朱洪秋
1.建设青春校园
学生文化应该是学校文化的主流，因为学生的发展是学校教育的终极目标。建设什么样的学生文化?不同的学校有不同的价值取向。我们认为，在中小学应该实施做人德育，建设青春校园，让校园内处处充满着笑声、歌声和读书声。
我校坚持每天一节体育课，完全按学生兴趣上课，田径、球类、健美操等十几个项目供学生自由选择。合唱团、管乐队、舞蹈队经常活跃在各项重大活动中。机器人、航模、无线电测向等科技活动多次在全国比赛中获奖。几十个学生社团和学生公司，成为校园一道独特的风景线。午间论坛、名人讲座、课本剧表演、学生才艺展示、卡拉0K比赛、运动会、科技节、外语节、读书节等系列活动，丰富并提升着学生活动的文化品位。
2.建设“八好”班级
班集体建设状况直接影响德育的实效和学生成长的心理氛围。我校坚持开展班集体建设工作，积极贯彻“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的教育原则，让学生在温馨、和谐、健康、向上的班集体快乐生活、努力学习。
“八好”班集体建设是把班集体建设的方方面面进行归纳、总结，从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出优秀集体的考核内容和考核标准，“八好”班集体建设的终极目标是形成“自主管理班集体”、“和谐班集体”、“学习型班集体”三位一体的优秀集体，使学生在民主、和谐、向上、自主的集体中成人成才。
3.创建特色班级
“八好”班集体建设不应变成“千班一面”。班集体建设应该在遵循共性规律的同时，体现班主任的特点和风格，体现班级学生的构成和特点，体现不同群体的不同价值追求。
我校在47个班集体中开展创建特色班级活动。首先是班主任和班干部研究讨论本班的特点和发展目标，经过全体同学讨论，形成班级共识，确定特色班级建设主要内容、建设目标、特色班级名称等；然后，通过自主申报，年级和发展处批准等程序后，在每个班级门口上方挂牌，期末进行特色班级建设总结交流。这样，《自主管理型班集体》、《互助型班集体》、《学习型班集体》、《李惠芬班集体》、《体育特色班集体》、《美术特色班集体》等特色班级百花齐放。个性化的班集体孕育个性化的老师和学生，建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化教师的办学目标得到很好的落实。
4.实现自管自育
华东师大特级教师肖家芸曾说过：“学生教育管理中，重盯轻导，重管轻育，重育分轻育人，德育成为看管盯，偏离了教育的真谛，自我教育才是教育的最高境界。”学校德育必须建立学生自我管理、自主发展的有效平台和机制。
我校建立学校、年级、班级三级学生自治管理体系，以“八好”班集体建设为载体，通过全员德育落实反馈激励，完成学校的宏观、中观和微观管理，促进学生向着自主、独立、规范的方向发展。我们还坚持学校值周班和年级值周班制度，通过发展处老师和年级主任的轮回值周动员，实现对全校各班的责任教育、集体教育、荣誉感教育；通过值周班同学的各项服务和管理，实现对全体学生的文明教育、规范教育。三级学生自治管理体系和值周班工作主要由学生干部运作，他们上下齐心，左右配合，共同推动和实现学生的自管自育。
5.评选道德榜样
为了使学校道德教育能够走进学生的心灵，让身边的榜样成为教育的力量，我校结合学生的成长特点，从“无私奉献”、“勤奋学习”、“诚实守信”、“自强不息”、“尊师孝亲”五个方面，在全体学生中开展了“我身边的道德模范”评选活动。学校制订了详细的活动方案，经过班级、年级、学校三级评选，树立不同层级的学生道德模范，并在学校广泛宣传。此活动旨在使学生学习评选标准和评选推荐的过程成为道德教育的过程，让身边的榜样成为影响和促进学生道德成长的巨大力量。
6.推出百名标兵
努力践行素质教育，这是我校的基本办学指导思想。为此，学校努力构建起让素质教育落地生根的办学平台。
每年年末，学校对一年来各方面表现突出的学生进行表彰，从十个方面推出学校的“百名标兵”，引导和激励学生在全面发展的基础上学有所长。十项标兵分别是“十佳中学生”、“三好学生标兵”、“优秀学生干部标兵”、“优秀团员标兵”、“校园礼仪标兵”、“优秀志愿者标兵”、“社会实践活动标兵”、“体育特长标兵”、“艺术特长标兵”、“科技特长标兵”。学校还结合百名标兵评选活动，组织学生、家长、社会和教育部门广泛参与的隆重的表彰大会，让优秀学生的事迹广泛流传。
7.组织人生远足
人生远足活动是陈经纶中学的特色校本课程。学校根据季节特点、学生的需求和课程设计的需要，利用双休日、节假日和部分上课时间组织学生走出学校，走进社会。
人生远足的核心理念是“生活即教育、社会即课堂、人生即远足”。为了便于活动的设计、组织和管理，我们把人生远足校本课程按活动范围分为市内课程、省外课程、国外课程，通过活动，使学生“与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触”。学校还通过主题班会、午间讲座、课堂交流、同伴教育等多种方式，实现远足知识及体验的交流和分享，努力使北京文化、中国文化和世界文化都成为学校文化的一部分，推动学校多元文化建设。
8.开展志愿服务
为了能够实现全员参与，解决志愿服务的时间、基地、管理等冲突。我校把青年志愿者服务的范围由原来的社会为主拓展到家庭、班级、学校、社区和社会五个方面，并通过评选“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“社会之星”等，有效地推动了学生志愿者服务活动开展。
9.落实社区德育
我校从学生教育的实际出发，和学校所在的社区居委会签订了联合开展共建和谐社区活动协议书，让社区退休职工参与学生德育工作。社区居委会根据社区人力资源状况安排6名离退休人员，负责陈经纶中学周边环境的学生教育引导工作；我校学生发展处负责对居委会派出的校外教导员进行培训指导，负责对学生进行教育引导。通过舆论氛围的营造和社区兼职教导员的辛勤工作，学生在学校周边社区中的文明行为得到很好的提升，不仅教育和培养了学生，还营造了社区良好的精神文明环境。
10.打造德育首席
我校结合班主任队伍建设，推出了德育首席团队制度、班主任学习培训制度、副班主任团队制度，其中德育首席制度是班主任管理的一种创新。
德育首席是班主任队伍中的学术带头人，也称为首席班主任。学校按照一定的标准、条件和程序，推出8位德育首席教师，组成德育首席团队，共同承担“榜样示范”、“专业引领”、“教师培训”和“德育科研”四大职能。“榜样示范”要求德育首席必须带好自己的班级，在行为规范、班集体建设、学习成绩等方面成为47个班级的榜样；“专业引领”要求德育首席团队成为学校德育智囊团，和学校德育处一起引领德育基本方向；“教师培训”职能要求德育首席承担起每周一次的班主任培训任务，推动班主任队伍专业发展；“德育科研”职能要求德育首席团队承担国家和市、区、校德育科研课题，实现德育管理科学化。学校还对德育首席教师个人的专业发展提出了目标和要求。实践证明，德育首席教师制度在促进班主任专业发展、提高德育工作实效和提升德育魅力等方面发挥了非常积极的作用。