首页 -> 2008年第3期

充分发挥听觉通道在英语学习中的作用

作者：李　娟

　　我读高中的时候，有自己独特的听课方法和学习方法。那时，教师习惯于满堂讲，学生大多数是注视黑板，聚精会神听课，常常是倦怠不堪甚至课堂上打瞌睡。考试成绩反映出学习效果并不好。我的做法是一到上课时就趴在课桌上作睡觉状，不知情者认为我是在睡觉，其实我是在专注倾听。老师的每句话都听得清清楚楚，能听出老师讲课的逻辑、讲授的知识体系、重点和难点。这种不看黑板，埋头倾听的听课方法尤其适用于高三学生，因为这时老师讲授的内容多是复习旧知识。若是上新课，提前预习一下，只要老师讲授的内容不是太陌生，埋头倾听的方法也是可以的。当老师讲解图形信息时，比如黑板上画着几何图形，我也可以尽可能少用眼睛：扫描一眼黑板上的图形，然后在头脑中表象出这个几何图形，接下去就是结合表象，专心“听”课。
　　这种不看黑板，埋头倾听的听课方法最大限度地发挥了听觉通道在获取知识中的作用，高效实用。首先，使用通常的看黑板听课的方法尽管获得了大量有用的视觉信息，但也不可避免地会接收到一些无关的视觉信息和干扰信息，比如周围同学听课的姿态、情绪，都可能影响听课。用埋头倾听的方法听课则不然，它排除了一切无关刺激的干扰，因而效率较高。其次，心理学关于记忆的研究表明：在获取知识的过程中作用最大的是短时记忆，其最重要的编码方式是听觉编码而不是视觉编码，视觉编码需要转换成听觉编码才有效。如果说通常使用的看黑板听课的方法需要经历视觉编码向听觉编码转换的过程，那么埋头倾听的听课方法省却了视觉编码直接运用听觉编码，其编码效果更为有效也就不足为怪了。第三，这种方法，不仅双眼和肢体部分得到相对休息，而且它们对应的脑区也相对抑制，这不仅不会降低反而有利于信息的加工，因为双眼对应的脑区(枕叶)并不是负责智力加工的。枕叶等脑区的抑带诱导了邻近负责智力加工的脑区(如大脑前额叶和颞叶)的兴奋。这些关键的脑区处于最充分的激活状态，保证了信息加工的效率。运用这种方法听课，是“心”紧张，而“身”放松。
　　我将当年自己所使用的埋头倾听的听课方法介绍给学生，许多学生反映效果很好。当然使用这种方法，没有必要限制他们使用视觉通道，比如学生在感到需要看黑板的时候，看看黑板，然后再“埋头倾听”，这是可以的。关键不是限制视觉道的作用，而在于最充分地发挥听觉通道的作用。
　　我的一个学生在尝到这种方法的甜头以后，推陈出新，发展出了以听代视的复习方法。学生学习新课，重在理解，学习一个单元或一个阶段后，必须将知识系统化，经过了理解、系统化这两个过程以后，最重要的就是巩固。我的这个学生把所学知识整理成一个个系统化的知识点，用音高适中、语速适合的普通话朗读并录制下来，以后就让录音机反复播放，他无须使用眼睛，只是悉心倾听。这种复习方法与埋头倾听的听课方法有异曲同工之效。
　　不使用视觉，仅利用双耳听觉的听课方法和复习方法可以运用于包括外语知识点、语言点的学习。外语除了有读写能力要求外，还要求具备听说能力。学生要提高外语听说能力，尤其要充分发挥双耳听觉的作用。可以这么说如果不充分使用双耳听觉，是不可能学好英语口语的。有人说，语言不是用眼睛，而是用耳朵来学的，这一点也不过分。
　　一味的看书、做题，用这种方法学习英语只能学到一些僵化的知识点，充其量只能掌握一些“哑巴英语”。许多学生往往学习了10年英语还听不懂英语，不会说英语。其原因就在于没有意识到听的重要性，在学习过程中没能充分发挥听觉的重要作用。
　　我在给学生上课时，除尽量用英语讲课之外，尽可能多的播放听觉材料，保证学生每天能听到一定量的英语。我重视上听力课，表面看来，上听力课占用了学生很多时间，学生用于看书、做题的时间少了，但这种方法一旦为学生适应和掌握，就能大大提高学生学英语的兴趣和热情。提高的不仅是听和说的能力，读写能力也得到相应提高。
　　总之，学生在学习过程中要注意发挥听觉通道的作用，在外语学习中，充分发挥听觉道的作用尤为重要。这是笔者多年来中学教学中的心得体会。