首页 -> 2008年第3期
课堂教学应讲究批评的艺术
作者：顾利锋
1.用微笑来暗示。用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声”的教育效果。这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶一为之的过错。例如，学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己的不对，并能告诫自己：老师注意到了，下次千万别重犯。
2.用表扬来反衬。教师还可以通过表扬大多数学生的优点，来反衬出少数学生学习中的缺点和不足，造成一种积极进取的心理气氛。有位教师授课时，发现几位学生昏昏欲睡，听课走神，本应批评，但教师没有这样做，而是说：“今天，一、二、三组的同学听课注意力非常集中，四、五组的大部分同学听课也比较认真，这很好，虽然是上午第四节课，但绝大部分同学能精神振奋，认真学习，值得表扬。”教师的话，犹如兴奋剂，大多数学生受到了鼓舞，那几位睡意朦胧的学生听后也为之一振，打起精神来。
3.用商讨来提醒。当学生出现不良表现时，教师不应居高临下地训斥，而应以平等的姿态，心平气和地与之商讨使其认识错误，这比以势“压人”更能为人所接受。例如，有位数学教师在讲解习题时，有两位学生在窃窃私语，课堂上讲小话，当然是违反了纪律，影响了其他同学，这时，教师并未高声训斥，严厉批评，而是走近其旁，轻声问道：“你们在谈论什么呀?我的讲解有什么差错吗?”两位学生听后为自己没能认真听讲而深感羞愧，只好低下了头。
4.用沉默来责备。面对学生的不良表现，教师若微露不悦，且沉默不语，就会给学生造成一种心理压抑，领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以产生“此时无声胜有声”的效果。例如，上课时，有些学生思想开小差，如果教师突然中断讲课，沉默一会儿，学生自会警觉起来，思想马上集中到听课上来。这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。
5.用严词来说服。如果学生严重地违反了课堂纪律，又并非初犯，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。但是必须注意，采用这种方式时，批评的内容一定要准确集中，切忌目标不明；批评的语言一定要清楚明了，切忌含糊其辞；批评的态度一定要诚恳端正，切忌威胁鄙夷。总之，不能使受批评的学生误以为自己受到了不公正的待遇，不能伤害其自尊和人格，要让其充分地认识到自己的错误和教师的善良用心。
6.用故事来感化。生动的故事是一部可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师可以通过讲述相关的生动故事，来启发学生认识错误，感化其被扭曲的心灵。例如，可以通过讲述名人的奋斗史，使那些犯了错误而厌世寻短的学生热爱生活，重新振作起来；通过讲述“浪子回头”的事迹，使那些犯了错误而破罐破摔的学生勒马回头，改过自新……好的故事可以挽救一个人，教师如果善于用故事感化学生，则胜过你干百次的批评。
总之，教师授课时，无论采用哪一种批评方式，都要适时适度，既要考虑课堂教学实施批评的时间短暂性，又要注意学生是否有心理准备的可接受性，还要讲究批评的实效性。惟有花时少，可接受性强，方法灵活得当的批评，方能收到预期的效果。