首页 -> 2008年第5期
引导学生走出成长的“沼泽”
作者：曾 维
最难忘的是学生步入八年级后，从第一天报到时感觉办公桌前的“人墙”高了许多开始，变化便接踵而至。那些原来对你毕恭毕敬的学生，会用拍你肩膀的方式跟你打招呼。原来对大人的话唯唯诺诺的“毛孩子”，学会了辩解、顶撞。原来看上去老实、听话的孩子也学会上网、电游，喜欢唱一些忧郁的流行歌。更让人焦虑的是一部分原来成绩较好的学生，有的厌倦了学习上的竞争，一旦受挫就自暴自弃，有的对每次考试如临大敌、紧张兮兮，一旦成绩落后就会怨天尤人，等等。各种各样的问题像一片有魔力的沼泽，让学生们深陷其中，不能自拔。其实，从心理学角度看，这一切都不难解释。因为初中阶段的中学生正处于青春发育期，身心发展不平衡，处于自我半成熟与成熟的转变时期(我把这个时候称作“转型期”)，既有心理上的或人感又明知自己并未完全成熟；既希望独立自主，又有很强的依赖感；既需要理解、交流，又往往闭锁自我，用沉默表达自己的郁闷；既自以为是，又常常感到自己的不足而产生自卑感；既踌躇满志，又忍不住去犯一些小错误，等等。这些心理上的矛盾，影响学生健全人格的形成和健康心理的发展，对整个教育环境带来不利影响。
一、“转型期”中学生心理问题的成因
(一)学生身心发展的原因。中学生的身体虽然发育较快，渐趋成熟，但心理却极不成熟。这是一个充满了矛盾，很不稳定的时期。
1、生理发育是重要原因。他们正处于青春发育期，身体和生理机能都发生急剧变化，第二性征开始出现，性意识渐渐成熟，他们对自己身体的快速变化感到迷惑、害羞、不适应，对异性充满好奇与向往，但又不知如何把握男女同学交往的分寸……这时倘若得不到及时正确的帮助和指导，很容易导致学业荒废，甚至出现越轨行为。
2、随着身心的发育发展，中学生的自我意识有了新的飞跃，喜欢我行我素、独立自主地完成一件事，希望得到像成人那样的尊重和认同。但家长、老师却仍只把他们看作孩子，一味地要他们听话和服从。这种心理差距往往会造成学生逆反、暴躁等不良心理。
3、部分学生由于心理不成熟，往往对自己的人生未来及周围事物缺乏清醒的认识和判断，甚至没有正确的自我认识。他们经常会被别人的赞扬冲昏头脑，也会因批评、责备而烦躁；会因暂时越超别人而自傲，也会因为一点点挫折而一蹶不振，郁郁寡欢；会因同学间的一点矛盾而大打出手，也会因缺乏交往而独来独往，更加沉默、内向。
4、随着知识的增长和思维独立性的出现，他们对老师和家长的教导常报以批判和审视的眼光，对书本上的一些知识也会提出质疑；经常把大人的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是对他们的嘲弄，是不尊重他们自尊心的表现，从而离教师教导的方向越来越远。
(二)学校教育方面的原因。学校里教师的教育对学生心理问题的产生也有重要影响。
1、有的教师观念陈旧，当学生出现问题时，态度粗暴，缺少耐心引导，更谈不上尊重学生。教学时他们也不能“因材施教”，而是“满堂灌”，大大挫折伤了学生的积极性，产生厌学、逆反的心理。
2、有的教师言行不一。他们教育学生要自觉遵守社会道德行为准则，但自己的行为表现又是另外一套，大大降低了教师的威信，让学生反感甚至厌恶。
3、学生的学习压力过重。有的教师只重视知识的传授，而忽视与学生情感的交流。在评价学生时，往往是舍德取智，光看分数。尤其是面临重要的考试，学校领导会再三强调，任课老师轮番上阵，喋喋不休，让整个校园陷入“以分数论天下”的怪圈。学生如履薄冰，每一根神经都绷到极点，心理承受力也达到极限。而一旦失利，有些学生便可能心理崩溃，进而对学习失去原有的兴趣，甚至产生恐嗅，对自己失去信心。
(三)家庭和社会的原因。
1、有些家长包办孩子的一切，无原则迁就孩子，这种保姆式的教育方式使他们缺乏坚强的毅力，依赖性大增；有些家长望子成龙的心态就如压在孩子心上的“大山”，让孩子承受了过重的心理压力。在一些农村地区，很多家长长年出外打工，留守在家的孩子缺少良好的家庭教育，直接导致学生自卑、暴躁、执拗等不良心态的产生。此外，家庭破裂使一些学生在家中得不到应有的温暖和关爱，容易形成孤僻、自卑的心理。
2、当今社会上的许多不良风气，对敏感而又好奇的中学生造成了极大的不利影响，腐蚀了他们稚嫩的心灵，使学生在潜移默化中染上了不少恶习，如吸烟喝酒、打架斗殴等等。
二、针对中学生心理问题的疏导对策
(一)加强心理健康教育，提高中学生自身认识水平，培养他们的自我教育能力。
可采用的教育形式有课堂教学、校内活动、校外实践等，有条件的学校可设立专门的“心理咨询室”，为学生提供心理咨询服务。在生理卫生课和思想品德课上，可进行心理健康教育，让学生认识自己身心发展的特点。在校内活动和校外实践中，应渗透理想教育，促进和提升学生的自我教育和自我心态调节能力。
(二)培养师生情感，创设良好的教育情境。
1、教师要提高自身素质，身体力行、严于律己，做学生的表率。教师要在学生身上倾注爱心、耐心和恒心，尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育机智和策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用，增进师生情感，赢得学生信任，唤醒学生的潜力。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以疏导学生心理压力。
2、创建良好的班集体，充分发挥集体规范正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风和学风，并利用公正、民主的班级管理和教育方式，充分调动学生自我教育的积极性。在学习之余，还可针对学生的特点，开展丰富多彩的集体活动，让学生在集体活动中展示才华，提升品德，逐渐克服不良心态。
(三)紧密联系学生家长，增强家庭教育和学校教育的合力。
家庭是学生的第一个课堂，当学生出现不良心态时，最先感觉到的往往是家长。所以，班主任应与家长保持密切联系，并保持相同的教育方向，以达到双管齐下的教育效果。
总之，处于青春期的中学生，一方面试图摆脱平时的幼稚，向成人转变，向往像大人那样地学习和生活；另一方面又不成熟，不具备成人心理所具有的一些特征和能力。这两方面的矛盾造成了他们心理上的各种不良反应，甚至导致不良行为。但只要教育工作者能科学分析，正确引导，就可以帮助学生树立正确的人生目标，充分挖掘自身潜力，不断提高和完善各方面的素质，走出成长过程中的“沼泽地”。
(作者单位：玉林市玉州区第九中学。广西玉林，537000)