首页 -> 2008年第5期
浅议生物教学中的素质教育
作者：程 瑶 刘 峰 崔 鸿
一、素质教育在生物教学中的实施
(一)思想品德教育
在素质教育中，思想品德教育起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志，是素质教育的根本。
1、辩证唯物主义教育
在生物教学中，教师应依靠生物学科的特点进行辩证唯物主义教育，帮助学生树立世界物质性的观点、对立统一的观点、普遍联系的观点以及永恒发展的观点。如：帮助学生理解“化学元素一化合物→细胞→组织→器官→系统→生物体”的结构层次，树立世界物质性的观点；围绕“同化与异化”、“遗传与变异”、“生物与环境”等内容让学生树立对立统一的观点。以“分泌蛋白的形成”为例。让学生理解细胞内部各细胞器为完成各种生命活动是普遍联系、相互协调的；由生物个体的生长、发育、生殖、衰老、死亡的发展变化，让学生明白世界上一切事物都是不断发展变化的。在生物教学中进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的自然观、世界观与发展观，用辩证唯物主义的思想方法来分析、解决问题。
2、爱国主义教育
在生物教学中，教师应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。通过介绍我国在生物学领域有突出成就和杰出贡献的科学家，培养学生的民族自尊心和自豪感；通过让学生了解我国丰富的生物自然资源，增进他们对祖国大自然的深厚感情。如：进行“遗传与变异”教学时，介绍袁隆平的杂交水稻，解决了十几亿人的吃饭问题；结合生命起源的讲授，向学生介绍由我国科学家在世界上首次人工合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素以及酵母丙氨酸转移核糖核酸；围绕“生物多样性及其保护”的教学，介绍我国珍稀的动植物种类，阐述我们的祖国是一个生物资源宝库。这有助于点燃学生的爱国心之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
(二)科学能力的培养
科学能力应是科学素质教育的核心。随着科学技术的迅速发展，21世纪更需要能力型人才，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。科学能力包含的内容比较广泛，但在中学生物教学中应着重加强以下几个方面的能力培养。
1、观察与实验能力
观察与实验能力是科学能力的基本要素，同是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。生物实验可以帮助学生巩固所学生物学知识、培养科技素质。因此，学生要真正学好生物，必须亲自动手进行观察和实验；教师要提高生物学的教学质量，必须充分利用演示实验，并指导学生进行定性和定量实验，让学生掌握实验的基本操作和方法，培养学生的观察、分析及实验动手能力。
2、思维能力
生物学科知识的特点有利于培养学生分析、综合、概括的能力。更有利于培养他们对事物进行对比、类比、模拟逻辑推理的能力。例如：在进行“细胞核”教学时，我们可以将一根长的细铁丝进行缠绕，得到一个螺旋状的细铁丝，用细铁丝来模拟细胞分裂前期染色质形态的变化，以此来说明：染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态；在学习“自由组合定律”，探讨多对性状杂交F2中的基因型和表型(非等位基因之间独立遗传)时，教师可以引导学生先从一对、两对相对性状开始分析，进而得出有关等位基因对数与子代基因型和表型之间的数量关系：若F1的基因对数为n，则子代基因型数为3、表型数为2。
3、自学、合作及探究能力
随着我国新一轮基础教育课程改革的全面实施，自主学习、合作学习、探究学习已成为我国基础教育课程改革中极力倡导的三种教学方式。它有别于传统的接受学习模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。生物教学中，教师要十分注重培养学生的自学能力，应结合教材内容，创造各种条件和形式，多组织学生进行分组合作学习，在互动交流的过程中，促进学生之间的互相启迪、互相帮助；通过有效的问题激发学生的探究欲望。引导学生思考，鼓励学生探究，进而提高学生的探究能力。例如：在完成“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”教学后，教师可以设计这样一个题目：给你一个紫色洋葱、一定量的蔗糖、适量的水及烧杯、显微镜等相关仪器，能不能测出紫色洋葱外表皮细胞的细胞液浓度? (要求学生设计实验方案)。
(三)STS教育
STS教育是以研究科学、技术与社会相互关系和科学技术服务于社会生产、生活及发展的科学教育。其基本思想是把学生对于自然界的理解(科学)与改造世界(技术)和他们的日常生产、生活经验(社会)结合起来。在生物教学中进行STS教育的内容可以包含三个方面：最新的现代生物科学技术；与生产、生活密切相关的知识和技能；重大的社会问题。它既能开阔学生的视野，让他们了解当前世界上生物科学技术的最新进展及应用，又能培养学生将来从事社会生产，解决实际问题的能力；树立保护生态环境、合理利用现有资源的观念。高中生物学教材中有关STS教育的渗透内容。
二、在生物教学中培养学生的综合素质
为适应“科教兴国”的要求，在生物学教学中全面提高学生的综合素质。首先，教师应当转变教学理念，树立“以人为本”的理念，打破传统的封闭式的教学模式，倡导自主、合作、探究的教学模式，在教学过程中，重视学法指导，帮助学生掌握学习的方法，提高他们的自学能力。其次，教师应当运用实物、标本、动画、视频等多种教学媒体，创设丰富多彩的学习情境来优化课堂教学。再次，教师应当将课堂教学延伸至课外，通过开展丰富多采的课外活动，如：课外阅读、课外讲座、现场参观、课外探究等，将理论与实践相联系，在实践中培养学生的综合素质。最后，我们应当采取多元化的评价方式来科学准确地评价学生，帮助他们正确认识自我，树立学习的信心。
(作者单位：华中师范大学基础教育课程研究中心，湖北武汉，430079)