首页 -> 2008年第6期
谈如何培养小学生的阅读兴趣
作者：林永豪
1．树立良好形象，建立和谐关系
进学校学习的人都有这样一种感觉：我喜欢某位老师，就会对其任教的学科感兴趣，因而这门课就学得好些；我对某位老师没有好感，就会对其任教的学科渐感厌恶，结果这门课越学越差。这就是“爱屋及乌”的心理效应。一位教师要让学生对自己任教的学科感兴趣，首先必须让学生喜欢自己，至少能愉悦地接纳自己。因此，在学生心目中树立自己的良好形象是十分必要的。要让学生看到教师良好的仪表：衣冠整洁、端庄大方、举止文雅；要让学生感受到教师高尚的品行：善良真诚、公正严格、宽容而有耐性；要让学生领悟到教师丰富的生活：兴趣广泛、学识渊博、育人有方等。只有当教师成为学生心目中一本厚实、丰富且值得反复阅读的书籍时，学生才可能真正喜欢上这个老师。
教师在学生心目中树立起良好的形象之后要趁热打铁，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。现在的学生大多是独生子女，在家里备受关注与呵护，很容易养成自私、狭隘、目中无人、我行我素、以自我为中心等毛病，人称“独生子女综合症”；由于我县是个相对比较落后的地方，外出“讨生活”的人很多，“留守子女”的现象比较普遍；而且随着社会的开放，离异现象逐年增多，单亲家庭子女的教育引导问题令人头疼。综上所述，主客观引发的小学生心理问题对师生沟通造成一定阻碍。所以，教师要有人文情怀，满怀爱心，关注每个学生成长过程中的感受，通过家访、谈心、开通心理信箱等多种方式，想方设法让学生对其产生信赖感、依恋感，拉近师生距离。只有这样，学生才可能“亲其师，信其道”。
2．实施范本教育，引领学生阅读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要激发和培养学生的阅读兴趣，教师本身要热爱阅读。无法想像，一个自己不爱读书的教师能叫学生爱上阅读。知识不是通过灌输获得的，而是学生通过自己领悟习得的。我经常在引导学生读书之际自己也读书。我认为，教师的行为的说服力远远超过空洞的说教。在一个中午，与学生一起看书之后，我随手写了一则读书心得：“在晨曦初露的清早，在艳阳高照的中午，在夕阳如诗的傍晚，泡一杯茶，捧一本书，握一杆笔，与书中人物同欢喜，共忧愁：或笑、或哭、或怒、或愁、或掩卷沉思、或吟颂玩味、或笔走龙蛇。窃以为，人生乐事，莫过于此。我读、我思，故，我存在，我快乐。”当这一片段偶得出示在黑板上的时候，我看到学生的目光：有赞叹、有惊疑、有羡慕。我想，这便是范本教育吧。当学生的心弦被你轻轻拨动，何愁他们不模仿着你?当学生无意识中学着你的样子去读书去思考，我们已经无痕地激发他们的阅读兴趣了。
3．提供读书平台，体验读书乐趣
要真正培养学生的阅读兴趣，使之能持久而浓厚地沉淀于学生的心灵深处，那可绝非朝夕可为的事情。“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”上述两点，其实是融冰的过程——让学生由不想读书转变为想读书。当学生有了阅读的意愿之后，教师还应当为学生创设良好的读书氛围，使学生有时间读书、有地方读书。成立“读诗社”、“故事组”、“美文班”，推选负责人，用中午或课余空闲时间组织学生在教室里读书。少布置作业，与家长联系，把读书“战线”延伸至家庭，鼓励学生“少做题，多读书”。
每周挤出一节课的时间，开展丰富多彩的读书汇报活动：“‘古诗长廊介绍员’招聘会”、“讲故事大赛”、“‘金嗓子’杯美文朗诵会”……让学生交流自己的读书所得。寓教于乐，使学生既有读书的平台，又有交流的平台，从而体验到阅读的无限乐趣。
4．广开源头活水，倡导个性阅读
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在学生有了强烈的阅读要求之后，教师应及时开展献书活动，积极建设班组级图书角。在建设图书角的过程中，教师要多花一些心思，带头献书，借此引导学生献出各类书籍：科普知识类、寓言故事类、散文随笔类、诗歌类、小说类……指导学生分门别类进行管理，实行“流水图书”制度，倡导分享好书的做法，随时吸收学生捐献的新图书，使图书角不断得到充实，书籍内容不断得以丰富，从而使班级图书角成为学生阅读的“源头活水”，让学生有书可读。当然也可以鼓励学生在家里设立个人阅读小天地，买好书，读好书，收藏好书。
在学生读书的过程中，鼓励学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的读物，运用自己喜欢的方式进行阅读。教师怀一颗宽容的心，经常表扬学生：热爱阅读的和开始喜欢阅读的，稍有进步的……这样，在宽松的氛围下读自己喜欢的书，学生们怎么能不乐此不疲呢?
(作者单位：仙游县城西中心小学，福建 仙游，531200)