首页 -> 2008年第6期
谈谈初中英语新教材的教学
作者：陈友萍
1．学习词汇
集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习，然后教师纠正并规范读音。这样能照顾到每一个学生，促进了学生自我学习技能的发展。在讲授单词时，可以采用实物教学法、卡片展示法、教学课件授受法等多种方法，充分调动学生的积极性。在集中识词(所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇)的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词。学完一个单元后，再进行一遍词汇集中巩固。这样，除了个别的学生外，绝大部分的学生能完成词汇学习目标。
掌握(Productive)黑体词汇，理解(receptive)常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇，学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，《初中英语教材培训材料》第27页要求“有目的的扩充学生词汇量，帮助学生形成自己的小词典。培养学生独立查字典、独立猜词的能力。”因此在讲授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法来区分目标。就是，单词表上的黑体词汇需达到四会(听、说、读、写)目标，白体词汇需达到三会(听、说、读)目标，练习题上的生词汇需达到二会(读、说)目标。实践证明，这种新教材的词汇教学法是行之有效的。
进行“词句文”教学。即把词汇放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在人教版的九义三年制初中英语教科书第二册(下)第70课，出现了一个短语stop……from，我们可以引导学生这样造句，“We must stop her from watching TV”，这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句“It’sbad for her yes”。这样，句、景、情俱在，学生能学不会?
2．打好语音基础
能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写基本功的基础。教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
3．学习课文
新版英语教材系统性高，因此所以要提倡整体法，即先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点。遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意，在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任务是运用问题唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest／make predicfions)。第二步，在While-reading过程中，教师要引导学生速读(Fast reading)或现时阅读(Timed reading)，通过小组讨论(Discuss answers in groups)，师生双方实现答案核对(Check answers with students of different levels)，澄清知识疑团或悬念。在Post-reading部分，教师要把短文中涉及的语言点(Langrage Points)或者语法(Grammar)明确出来，督促学生认知(Do communicative activities)。
4．精讲多练
现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①加强基础认知和基础技能地教育培养，进一步加强听写教学，夯实根基。②注重学生学习策略指导，指导好学生的学习方法和阅读、听说技巧。③充分利用电教资源，体现学生的主题地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。④突出语言的实践性和综合运用英语的能力，加大信息交流和自由会话的力度，促使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
(作者单位：广西玉林市苗园中学，广西 玉林，537000)