首页 -> 2008年第6期
从初高中课程衔接看推行综合科学课的得与失
作者：汪 琴 崔 鸿
一、推行综合科学课所得
联系综合科学课的特点，从教学方式、教学内容等方面，初中综合科学课都为高中科学课程教学开拓了新的局面，为高中课程改革奠定了良好的基础。
1．初中科学课注重经历、体验和发现，立足全面培养学生的科学素养，为高中课堂带来了勃勃生机
新一轮初中科学课程改革明确提出：“科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。”比较传统分科课程，综合科学课注重经历、体验和发现，更关心怎样使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，培养学生丰富多彩的人格，让每个学生的个性获得充分发展，为他们的终身发展奠定基础。经历学习过初中综合科学课的学生，思维异常活跃，不时会冒出新的想法和点子，会给高中教师提出各方面的知识欲求，高中课堂教学一改过去的沉闷压抑变得活跃积极，激发了学生进一步学习科学知识的兴趣，为高中课堂带来了勃勃生机。
2．初中科学课立足学生主动、全面的发展，为高中课堂教学“双主体”关系奠定了好的基础
学生是科学学习的主体，这是初中科学课程标准所倡导的基本理念之一。学习科学应该是一个主动参与和能动的过程，科学是学生自己学和做的，而不仅仅是教师教的。从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主体，而教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴，是教授知识的主体。事实上，初中综合科学课已经实现了这一目标，学生的主体意识已被唤醒，这为高中课堂教学奠定了良好的基础，师生之间是平等的对话关系和教学相长，为师生研讨问题、共同成长提供了一块肥沃的土壤。
3．初中科学课体现自主、合作和探究，为高中学习奠定了坚实的基础
初中综合科学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究学习让学生在探究活动中得以体会科学家如何困惑于问题、如何假设问题的“解”、考虑从哪些途径去解决问题，借以渐渐地掌握科学探究的技巧和方法，养成科学探究的态度和品质。经历过综合科学课学习的学生，学到的是思维的方式，具有更好的学习方式与态度。进入高中，对于深层次的学习，学生一样能自如应对。这是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
4．初中科学课注重实践，与开设的综合实践活动，激活了高中研究性学习的教学
初中科学教材中出现了“科学综合实践活动”的设置，在这些活动中有许多丰富的内容，比如调查和分析生活社区环境污染现状、制作水族箱、制定中学生营养食谱等。这些活动培养了学生合作探究的能力，激发了学生创新发散的思维，这为高中研究性学习做好了充分的准备。学生进行研究性学习的基本能力已在初中阶段得到很好的培养，在高中阶段再进行研究性学习，就能使学生的各种能力得到进一步的提升，从而提高学生的科学素养。
5．初中科学课注重对学生的学习过程作出评价，为高中评价体系的改革提供了参照物
2007年11月29日，教育部考试中心主任戴家干指出：“深化高校招生考试制度综合改革，在全国统一高考的基础上，同时引进‘学业水平测试’和‘综合素质评价’，推进考试向评价转变，将高考转变为对考生进行全面评价。”自此掀开了改变高中单一评价模式的崭新的一页。综合科学课注重对学生的学习过程作出评价，不以分取人，突出评价的反馈功能，突出评价的整体性和综合性，不仅为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的科学学习，为了改善教师的科学课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。这为习惯了以高考指挥棒为唯一评价标准的高中教学做出了一次示范，为高中的评价体系改革提供了参照物。
二、推行综合科学课所失
但是，在初高中科学教学衔接过程中，也存在一些初中科学课改的不足之处，如对于核心知识过于强调体验，缺乏系统性和逻辑性。
1．知识面宽而缺乏系统性，专业术语使用不规范
初中综合科学课打破了原有的学科体系，强调了知识的广度而淡化了深度，学生对某学科知识的学习是通过多方位、多层次、多途径获得的，导致他们对这些知识的把握是零碎的，学科知识体系也是模糊的。同时，学科的专业术语不准确。这使得学生进入高中后，教师要花很多时间给他们补课，这对于高中科学教学而言，增加了负担。
2．思维形象而缺乏抽象与逻辑性
初中科学课程的编排充分考虑到学生的认知水平和认知规律，以大量直观的素材，或反复实验得来的经验，通过归纳、‘总结而形成了描述性的概念，弱化了过于形式化和抽象化的概念表述。因此学生的抽象思维和逻辑思维能力弱于形象思维能力，而高中生物课程的特点是系统性强，基本概念、基本原理多，使学生进入高中学习不容易适应。
三、瞻前与反思
初中综合科学课是按照国家课程改革中关于课程设置的一种探索，也是课程改革的一项重要内容。虽然在实施的过程中尚有不少问题需要进一步探索，但通过发展解决问题正是社会进步的必然规律。而且时值高中课程改革即将全面展开的契机，初中科学课更应坚持下去，在坚持中发展，在发展中完善，为高中课程改革铺好路、搭好桥。初中综合科学课下一步的主要研究方向是针对教材的改进与研究，反思初中科学课如何更具研究性、系统性，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。相信在广大科学教育者的努力探索下，初高中科学教学定能成为一条线索明晰、流畅的教育过程。
(作者单位：华中师范大学基础教育课程研究中心，湖北 武汉，430079)