首页 -> 2008年第7期
注重引导 促进养成
作者：阮炳国
1 学会预习，养成自觉学习的习惯
预习就是课前自学。只有预习了才能知道学习内容的重点、难点是什么，自己已懂得了哪些，哪些地方还不懂，做到心中有数，听课才能主动。新课开始一段时间，我在学生明确预习的重要性后，利用学习新课前6—15分钟进行预习训练：(1)通读所要学习的内容2～3遍，重点学习理解有关概念(性质、公式、法则)，看例题的解题思路和每一步的解答依据。弄懂本节内容主要讲什么，有哪些自己已经懂了，还有哪些不理解，或理解不透彻等。(2)用记号标记预习中遇到的不同问题，如用“?”“()”“へ”等，对所学习的内容进行“圈、点、批、注”，把自己在预习中还弄不懂的内容或问题记下来，或写上与哪些旧知识有关等。(3)通过复习旧课，查阅资料或与同学交流讨论，初步解决自己还弄不懂的问题，有的实在弄不懂的就留在课上听老师讲解。(4)结合预习，尽量完成课后习题，验证自学效果。通过这样训练，学生进一步明确预习的重要性，听课更主动，学习质量逐步提高，信心也随之增强。待学生习惯逐步形成后(约2个月)，预习就可以安排在课外进行。
2 学会听课，养成专心听课，勤思勘记的习惯
在学生充分预习的基础上，我要求学生有性质地带着如下的问题去听课：(1)创设情境目的是什么?与我们要学的内容有什么关系? (2)老师提出的问题用意是什么? (3)怎样学习新概念，如何理解这些概念? (4)所学习的公式(法则)是怎样形成的?它与学过的哪些旧知识有关? (5)例题解题的思路是什么?每一步的依据是什么? (6)课后练习与例题有什么联系?用到了哪些旧知识来解题?还有没有别的更好的解法? (7)在学习过程中，哪个同学的发言、解法对自己的学习有启示?(8)预习中还弄不明白之处是否已经弄懂? (9)这节课用到了哪些数学思想方法? (10)这节课学习了哪些内容?有何感想?每节课都围绕着“问题”进行学习，让学生养成善于思考的良好思维习惯。如今，学生的学习积极性逐步提高，学习兴趣日趋浓厚，比较主动地配合老师教学，学习能力和成绩逐步得到提高。
另外，我还在课堂上要求学生做好笔记，主要记本节课的学习提纲，学习的重点与关键之处。重要的结论，所用到的数学思想方法。对学习能力强的学生，则要求他们写学习体会，记下典型的例题，以及一题多变、一题多解等内容。
3 学会“说”，养成质疑和讨论的习惯
华东师大版八年级《数学》(上册)教材里许多地方以云图的方式提问题，如：“通过这些题目的解答，能发现什么?”、“想想看，有没有一个数的平方会小于零?”等等。我在课堂上充分利用这些内容，让学生学着用自己的话来回答问题。同时。要求学生在解题过程中有什么想法就说出来。在学习过程中逐渐养成勤于思考的好习惯，在大脑里经常闪现“为什么”、“这一步的根据是什么”等。特别是在解答一题多解的题目或者需要分类讨论的问题时，我引导他们积极探讨数学知识，鼓励他们在学习过程中找出问题，让他们尽可能说出自己的想法，从而逐步培养他们的思维能力和表达能力。例如，教材第51页练习第2题：“已知一个直角三角形的两条边长分别为3厘米和4厘米，求这个三角形的周长是多少厘米(精确到0.1厘米)。”让学生通过讨论来求解，并说明理由，因为边长为4厘米可以是直角边，也可以是斜边，有两解。通过讨论，学生懂得了解答此类题目的思想方法。
4 学会“做”，养成爱动手动脑的习惯
华东师大版《数学》八年级上册，除设置动手、动脑的“试一试”、“做一做”等训练内容外，还设置动手剪、接、拼等训练内容。例如，学习第16章《平行四边形的认识》，每学习一个图形的名称，都要指导学生动手画出图形，再用几何式子把图形的定义及其性质表示出来。又如教材第103页学习“菱形”中安排的“做一做”，我就要求学生先按“做一做”去剪第一张。如果剪的结果不一样，再讨论这样一些问题：“你是怎样折的?”“为什么会有不一样的结果呢?怎样剪才是正确的?”这样，既培养学生动手实践能力，也提高学生学会运用数学知识解决实际问题的能力。我坚持开展教学活动，让学生去动手画、剪、接、拼等。例如，八年级(上)教材第94页安排的课题学习“图案设计”，全班共设计出20多种不同美丽图案，学生也从中体验和认识图形的变换。
5 重视小结，养成及时复习的习惯
在教学过程中，我很重视复习工作，并训练学生养成习惯。首先，利用好每一节课的“小结”进行复习指导，这一环节其实就是一种复习方式。我把主动权交给学生，采用讨论或提问的方式学生进行小结。其次，严格要求学生作业之前一定要做到先复习后作业。例如，学习勾股定理的应用，我布置学生完成第60页第7题，要求学生先复习勾股定理和它的逆定理，再复习第59页的例4，这样做作业质量就高。最后，每天挤一点时间复习当天的功课，对简单的内容可以用“回放电影”的方式进行；对于较难的知识，可以采用阅读课堂笔记或者重新翻阅课本的办法进行。
良好的学习习惯内容很多，良好的学习习惯的形成不是一天两天的事，需要长期反复训练。经过近一年的指导训练，学生的思想有了较大的转变，良好的学习习惯逐步形成，大部分学生养成了全新的学习习惯，学习成绩也逐步有了提高。