首页 -> 2008年第8期

课题研究文本中常见术语释义

作者：李哉平　朱富强

则。
　　
　　5　研究内容、研究过程
　　
　　研究内容是课题方案的主体，要求陈述研究什么。它包括研究内容的界定(要明确所研究的对象是什么，它有何内涵和外延，对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度)和对课题分解出来的任务(依据目标制定)。许多教师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容笼统模糊，把研究的目的意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题所提出的研究问题进行逻辑分解，进一步细化为一些相互关联的小问题，从而使问题逐步得到解决。并在正面陈述研究问题，来表明所要研究的“事物内部所含的实质或存在的情况”。至于分解方式，应考虑到课题的性质，以及研究的状况来具体选择。课题研究的内容应当依据研究目标展开，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。
　　呈现研究过程(即事物发展所经过的程序)是结题报告的主要特征。课题研究形成自己的观点，必须立足教育教学实践，在研究的过程中去体验、去发现，在依据事实的基础上，以教育理论为指导，进行理性思考，提炼自己的观点。研究工作一步一步怎么做的，千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。如何运用研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了调查，问卷回收情况，调查统计与分析，调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。可按照对研究对象的认识发展过程(自然顺序，层层深入式)，或者按照事物或问题的内在联系(逻辑顺序，分类排列式)来写。
　　
　　6，结果、结论、成果、成效
　　
　　结果是根据研究过程中收集到的资料、数据进行整理后向读者展示的客观事实，它告诉我们得到什么、是什么。如在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟等；在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等。结果最好是用一般与典型、数据与事例相结合来表述。预计要解决哪些问题，怎样表述研究结果，这是预先就应做出设计的。只有预先设计，才能在研究过程中有意识地将研究所得到的必要数据、资料、典型案例、观察记录收集起来。
　　结论是作者对研究总体的判断、总结性的见解。它是在研究结果的分析或讨论的基础上，经过逻辑思维而形成的更高层次的总体论点，是全文的精髓。它使中心论点更加明确，或是归纳出论点，或是对中心论点的进一步深化，或围绕着中心论点提出建议、设想等。不论是哪种类型，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是简单重复。写作时要做到措词严谨，逻辑严密，文字简明、具体，不能模棱两可、含糊其词。如把“果树生长”比作教育科研过程，则“长出的果实”是研究结果。而“吃了这种果实后所吸收的营养及副作用”是研究结论。显然，与词典上的“结论”定义(从前提推论出来的判断，也叫断案；对人或事物所下的最后的论断)相近。
　　成果是一项研究“工作或事业的收获”的具体表现形式，为整个研究的物化形态(包含结果和结论)。它既可以是结题报告、学术论文等理性成果，也可以是指导方案、活动案例、教育实例、经验总结等操作性成果。结题报告是研究质量的显性表现，也是研究成果得以广泛传递的主要载体。教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果，如把它们存储成光盘、电子作品、录像等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。
　　预期研究成果就是该研究所期望达到的目标和要求，在研究之前应预先有个考虑。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于管理者据此对课题进行检查验收。
　　成效指“功效，效果”。研究成效，是对研究目标的回应，表明对应于研究目标所取得的达成程度，为结果的一部分。

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