首页 -> 2008年第8期
提高数学作业批改有效性的几点做法
作者：徐云康
一、作业成绩登记多样化
低年级，在作业本的第一页上，设计一份符合学生年龄、心理特征的成绩记录表，如“攀登数学冠军领奖台”、“你追我赶”等。以画“正”字的方法，引导学生把每次作业成绩登记在合适的“领奖台”上，开展评比活动。同时在这一页的下面，留给学生记录一些自己作业时的问题或想法以及教师在批改中的留言。
中高年级时，学生主动向老师问“数学问题”慢慢减少，即使有答不出的题目，学生也是相互间“帮助”。针对这种情况，我在学生作业本上的第一页上面增添了“?”和“★”两个符号，如果在哪道题目前用了“?”，老师就会对该生进行个别辅导。在作业本的第一页增加统计图：
二、作业批改符号多样化
我把批改作业的符号多样化。比如：用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“△”来表示学生在解题思路上的正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用“○”指出学生在读题上没有读懂的地方；用“?”来表示学生在计算中的失误，而不用“×”全盘否定。这样做有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性，增强批改的指示性。
三、作业批改方式多样化
1 对那些题型单一、要求层次较低的作业，教师公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，若有不同的见解师生可以共同探讨。高年级可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这样有利于学生更直接了解错误的原因，加深印象，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。
2 对难度适中，学生可以商量得出答案的作业进行互批，教师对批改后的作业进行检查和质量分析。这样可以加强学生之间的交流和相互学习，用较短的时间给学生更多的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪去探索新的知识，发展新的能力。
四、作业批改方法灵活化
1 分层次精心批改。第一，学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，作业收齐后，找出或绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。第二，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。教师可以采取多次批改，逐次提高作业的等级。第三，当学生的作业错误过多，问题较大时，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
2 当面批改。这样做，师生可以一起讨论作业中的问题，容易了解学生做错的关键在什么地方，能有效地发挥出反馈校正快、学生掌握及时的特点。
五、作业批改评语多元化
1 评语点拨，引导纠错。先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位‘1’的量”，“思路正确，但此处计算有问题”，“注意混合运算的运算顺序”等等。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题、正确计算、仔细检查等良好的学习习惯。
2 评语启发，拓宽思路。例如，有多种解法的题而学生只采用了一种方法，对此，教师可以写上“是不是还可以尝试另外一种解法”，“爱动脑筋的你肯定还有其他路子”等。激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，培养学生的创新能力。
3 评语激励，增强自信。教师在批改作业时，在作业最后应写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。例如：对字写得好，作业正确率高，解题有创意的作业，写上“你好棒!”“太妙了!”“best!”“very good!”。对于因粗心而出现的错误，要做出鼓励，诸如“方法太好了，可要细心呀!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”……
六、奖励方法多样化
完成作业奖——写完作业，先在班上口头表扬，每周五做一次统计，给连续五天完成作业的同学发奖状。
书写整齐奖——作业书写干净、整齐，作业本保持完好可得这项奖。
内容创新奖——写周记或作文选材结合数学内容，创意新颖，可得这个奖。
有错就改奖——对作业中的错题，只要进行修改，经老师批阅后可得这个奖，目的是培养学生养成良好的学习习惯，学会反思，知错就改。
多种激励方式的综合应用，使表扬和奖励几乎覆盖了所有学生，让不同基础的孩子都有机会得到表扬，调动了大多数学生的积极性。他们爱写作业了，学习进步了，自信心也增强了。