首页 -> 2008年第9期
浅谈以英文报刊为材料的高中英语泛读教学
作者：唐艳兰
阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。课标对阅读有具体的规定：除教材外，课外阅读量高一应累计达到20万词以上；高二30万词以上；高三36万词以上；要求能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息等。近几年的高考英语NMET对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，阅读理解试题保持“立足语篇，稳中有变，变中求新”的基本命题思路。在阅读理解方面，主要有以下几个变化：①把考生对语篇的领悟能力和语言解码能力作为重点和基本点，强调多学科知识的贯通；②选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合起来的特点；③逐年增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与英语课程标准的要求接轨；④加大阅读材料的文字难度，对词汇能力的要求有所提高；⑤阅读材料更趋于“原汁原味”，保留其原有的语言风格。
为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革，然而它们的素材往往更新缓慢，阅读量不足，题材拓展的面也较窄，生词出现率高，在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。为此，我们尝试着将英文报刊《21世纪·中学生》引入课堂，丰富教学资源，加大阅读量，拓宽阅读渠道。
二、英文报刊为泛读材料的优越性
英文报刊中有大量的信息能迅速跟上时代步伐，并能提供新的创造性的语法结构、语言和词汇；阅读英文报刊已经成为我们了解英语的发展变化、增加背景知识的重要手段，成为英语学习重要的和有益的补充。英文报刊阅读的泛读教学得天独厚，它至少有以下四方面的优越性。
1．趣味性
英文报刊图文并茂、生动活泼、文字浅显，与中学生生活紧密相连，能引起共鸣。内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等方面，特别是足球、体育、电影明星等更能吸引学生的注意力。
2．广泛性
报刊类型多样内容全面，信息包罗万象。从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等方面知识；就领域广泛而言有人文、社会、教育、心理、政治、经济、金融、科技信息、法律及其他新领域、新学科的热点问题；在形式上则有新闻报道、报刊评论、文化、学生习作、图片图表、分析推理练习等。
3．时效性
报刊材料鲜活，时代感强。让学生时刻感觉到世界最新政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。报刊是最敏锐的媒体，报刊上的文章总是能迅速跟上步伐，及时创造新的词汇、新的评议形式及语法结构。报纸中的报道可作为很好的阅读材料或背景知识。
4．适用性
报刊材料难易适中，梯度不同。如，《21世纪·中学生》英文报结合学生的兴趣特点，接受能力和表达能力，选择那些题材广泛，内容丰富，难度适中，篇幅长度适当，把握时代特色的文章。
三、英文报刊为阅读材料的泛读教学的策略性
泛读教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。以英文报为阅读的泛读教学，应当提倡驱动力下的多层次、多难度、多元化的教学策略，突出思维参与，培养学生积极主动、寻找信息、综合分析材料的能力。
1．任务驱动的实施
在进行英文报刊阅读教学中，根据任务型学习理论，语言的习得应当是有目的的交际活动，教师可以通过设计任务(task)来交代每次阅读的目标，然后给时间让学生阅读、思考乃至合作讨论，做出解决任务的构想(planning)，最后由学生作出汇报(report)。同一语篇应用的任务应当是多时机、多层次的，应当由易到难、由浅表性理解到综合性领会，可以形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链。任务驱动策略充分体现以学生为中心的教育理念。
2．阅读技巧的训练
阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。可以从下面几方面着手训练阅读技巧：
(1)学会搜寻信息，读懂大概意思。鼓励学生通过略读(skimming)或是跳读(skipping)迅速搜寻答案，只要读懂大概意思，弄清主要线索即可。因此要能够容忍只知道大概意思的模糊理解。
(2)学会猜词义，正确处理生词。阅读材料中的生词是影响读速的重要因素，忽略一些不认识的单词，照样可以理解大概内容。并不是所有的生词都得学。阅读中，有些生词不影响文章理解时可将它跳过，有利于提高阅读速度。有些可以根据上下文信息、构词法、下定义法、例证、同义词、反义词、注释、生活经验、对比法等方法猜测词义。
(3)学会识读图表，培养数据分析能力。图表是一种承载信息量大的常用语言形式，全部读完是没有意义的。我们可以设计分类统计或是数据分析的任务，要求学生迅速定位查询，说出结果。
(4)语篇分析能力的培养。语篇分析能力是阅读教学最重要的目标之一。教师可以从四个方面设计阅读任务、引发讨论，从而培养学生的阅读分析能力。①给出(或选出)材料的主旨大意(main idea)或标题(title)；②说出作者意图(intention)与或态度(attitude)；③根据材料中的相关事实的结果做出符合逻辑的推断(logical conclusion)；④结合个人的生活体验对材料中涉及的事实进行适当的评价(evaluation)；
(5)培养瞬间记忆能力及阅读习惯。每篇文章上下文都是联系紧密的，所以阅读文章要注意前后连贯、一致。所以培养学生短时记忆能力是非常有必要的，指导学生通过短时记忆不断检索、回忆信息，逐步编入长时记忆以统筹处理，这样才能对全文有一个层次清楚的理解。可以要求学生对重点句子、关键词划线或者用其他方法做标记作为提醒。
阅读中要求学生改变不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、回视等习惯。要培养略读、寻读能力，养成“视距跃读”的习惯。
3．抓好课内指导，延伸课外自主阅读
培养学生英语阅读理解能力单纯靠一周一节的英文报刊阅读还远远不够，还需把有效的课内阅读指导延伸到课外的自主阅读。因为作为学习主体的学生存在着个体差异，课堂教学在面向全体大多数解决共性问题有独特的优势，但在照顾学生认识水平的个体差异，最大限度地满足学生心理需求方面常无能为力。研究发现，在教师科学指导下进行自主课外阅读，可以从根本上确立阅读活动中学生的主体地位，实现上述目的。
在教师的指导下，学生根据自己的实际水平从不同版面中选取他们喜欢的文章，养成天天阅读英文报刊习惯，每天至少用15分钟读一篇，长期坚持下去，建立阅读目标和撰写阅读日志、写概要或心得，这样加以检查和督促，保证每个学生都正常地进行课外阅读活动，进而影响他们英文阅读能力的自主培养。同时，自主学习习惯的养成将大大地促进学生综合语言运用能力的提高和可持续发展，学生将受益终身。
四、结束语
经过训练，学生的阅读速度加快了。另外，在充满兴趣、好奇、期待的报刊阅读过程中，学生的潜意识能力得到发展，阅读能力有了明显的提高。而更重要的一点是学生的阅读观念改变了。阅读过程中凭自己的兴趣。品味着英文报刊的信息、快捷、内容新颖、形式独特，真正体验了阅读的乐趣。然而，阅读能力的培养是一个漫长的过程，我们还要设计出一套教学模式，其目的是为了缩短这一过程，使学生不仅学会阅读技巧，而且从阅读当中得到欢愉的享受。