首页 -> 2008年第9期
“校园名人”岂能仅仅是风景
作者：贾宪章
究其原因：一是大多“校园名人”过于“年迈”，与洋溢着童趣的校园现实格格不入，“代沟”痕迹明显，或者是无法激发师生相知相识的兴趣，或者是让师生滋生畏难心理，久而久之，只好“敬而远之”。二是大多“校园名人”过于“宁静”，和活泼快捷的管理状况难以融合。要么是“名人效应”无法满足管理者一蹴而就的设想，要么是管理者“一请了之”的念头让这些“名人”有名无实，自身魅力难以展现，只好如风景般寂寞于一旁……作为管理者必须尽快走出“名人进校园”的误区，避免此种尴尬在校园里出现。
首先，必须练好“挑选功夫”。学校管理者不仅要多用心思了解师生们的“名人情结”，让走进校园的“名人”能真正满足其兴趣、爱好、知识等各种内在的需求；更须准确把握校园教育不同环节的育人目标，对各类“名人”精心筛选，使之适合各种环节，各种因素互相支持、激励和升华，这样的“名人”才会自然走进校园，成为参与其中的一员。挑选“名人”时，必须贴近师生生活和学习的实际。他们感兴趣的莫过于自己周围的、比较熟悉的人或事：校园里的三好学生、优秀教师、师德标兵、竞赛能手；自己小区里的老革命、老专家、活雷锋等。这些榜样他们看得见，摸得着，倍感亲切，极易产生求知求教的兴趣点，并乐于接受他们。这样的“名人”才会在育人活动中产生“润物细无声”的教育效果。
其次，必须做足“渗透文章”。一是细心雕琢“静态篇章”，在校园不同的功能区内让“名人”们对号入座：阅览室里，让李白、杜甫、范仲淹、周恩来等时刻用充满文化神韵的目光提醒学生“读书为报国”；在各种艺体训练房里，请聂耳、冼星海、荣国团等“名人”去监督学生，时刻不忘为民族的崛起而勤奋、拼搏；实验室里、科技室里，可以让爱因斯坦、居里夫人、华罗庚、陈景润等人和学生一起来探索，一起去试验……真正发挥其激励、引导、督促的育人职能。二是精心设计“动态段落”，在不同的实践活动中巧妙渗透“名人效应”：在名人画像下赠送他的治学名言，在伟人塑像前举行主题故事会，和“榜样”一起举手宣誓……让“校园名人”在丰富多彩的实践活动中真正成为聚光点和闪光点。同时，也要动态关注师生对“校园名人”认知和情感的变化，及时调整名人的参与频率，真正发挥其应有的教育价值。
作为校园文化建设中一个必须面对的话题，“名人进校园”必须从不同校园教育的实际状况出发，有的放矢地进行选择和运用，不仅要做到“客随主愿”，更要做到“客随主便”。既要考虑到师生的自身因素，请到他们可接受、可善待的“名人”；又要考虑到校园管理的实际，请到可以融入、推动育人实践的“名人”，使之成为学校素质教育的“推进器”与和谐校园建设的“粘合剂”，而不应仅仅是一道道风景。