首页 -> 2008年第9期
让农村孩子敢于大胆发言
作者：韦锦兰
农村孩子不发言的心理大概有四种：
1．不敢发言。有的孩子是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气；有部分学生是怕老师，因为简单的问题也答不对，受到老师的奚落，发言的积极性受过挫折，心有余悸，故要发言时，战战兢兢。
2．不能发言。一是不会回答老师提出的问题，问题确实有难度；二是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻；三是听不懂老师到底问什么，无从回答。
3．不愿发言。这类同学要么知而不答，这种情况可能是目前最为普遍的。要么不配合老师，懒于应对，心理上也许和老师有对抗。
4．不屑发言。出现这种情况，要么是问题太简单，缺乏诱导性；要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，懒得回答。
怎样才能改变这种局面?
第一，使师生关系平等、融洽。老师要把学生当作朋友，平时多与学生聊天，多关心学生。课间十分钟，老师不要急着离开教室，尽量多与学生沟通，和学生拉家常，谈些轻松的话题。让学生也把你当朋友看待。
第二，营造宽松、和谐的课堂气氛。老师的教态要自然得体，不要让学生望而生畏。同时还应不断提高课堂语言的艺术水平，以构建民主和谐的师生关系。如在要求学生活动时，应带上“请”字，多用商量的口气来陈述自己的见解。千万不要让学生觉得你高高在上，难以接近。
第三，提问使用的语言要精练，通俗易懂。教师提问时，一定要让学生听懂你问的是什么。我认为，教师在备课设计提问时至少注意三点。第一。课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。要认真深入钻研教材，寻找教学提问的最佳突破口。第二，课堂提问要从学生实际出发，要充分考虑学生的理解能力和口头表达能力。教师提出的问题要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差各层次学生的实际，提出的问题体现出层次性。第三，提出的问题要适宜于口头表述。课堂发言具有临场、短时、口述等特点，如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能回答出来，要学生踊跃发言是办不到的。深浅不同的在设计问题时可用分解法把大问题分解为几个小问题，以利于学生回答。
第四，把思考的时间和空间留给学生。教师在提出问题后，要尽量多留些时间给学生思考。如果问题的确有较大难度，老师可以适当引导、提示，使学生不致产生畏难情绪，从而提高回答问题的积极性。对中高年级的学生应该真正把思考的空间交还给他们。
第五，有效及时地激励学生。老师要对学生进行区别对待。对于成绩不理想的学生，可以挑一些简单问题让他们回答，答对了，及时表扬，尽量使他们觉得自己受到了重视，乐于听讲，乐于发言；对于那些成绩好又要面子的学生，老师要时刻注意他们的表现，发现他们有发言的欲望就及时给他们机会，答得好，自然少不了个性化的表扬，答不好，也要语气委婉地指出问题所在，努力不让他们感到羞愧。
总之，作为教师，我们要让学生明白：课堂是你们的舞台，要争当主角，而不要只想当听众。在教学的过程中给学生多创造一些表现自己、展示自己的机会，从而锻炼他们的表达能力，提高其自信心，这样，课堂就会呈现出“百家争鸣，百花齐放”的可喜局面。