首页 -> 2008年第11期
论我国学校灾难教育存在的问题与对策
作者：马雪梅 冯 维
随着人类活动的空间和范围不断扩大，逐步打破了与大自然的和谐，由此造成生态环境的不断恶化，地震、洪水、传染病等灾害频频发生，使无数中小学生丧生或致残。我们的教育应尽快将灾难教育提上日程。
灾难教育是对国民进行的针对灾难的预警、防治和心理上的教育。具体说就是对灾难的名称、分类、原因、特征、危害等一系列知识的了解；灾难发生前的预兆特点和避难方法；灾难发生时的紧急逃生、自救和互救方法；灾后的心理调控方法和心理健康教育知识的学习。警示性的灾难教育可以让我们更加珍惜生活与生命，在灾难来临时能从容应对，可以引发社会公众对全民族命运的共同思考，调动人们努力认识自然和优化生存环境的自觉和热情，做到真正的以人为本，以人的生命和人的未来为本。
灾难是指对人的生命财产造成伤害的自然现象和社会现象，分为自然灾难和人为灾难两种。自然灾难主要包括天文灾难、地质灾难、气象气候灾难、生物灾难等。人为灾难包括家庭、工作、疾病以及人为制造的环境所派生出来的各种灾难等。这些灾难，对当事人来说，大都具有不以意志为转移，突发的、极富震撼性、摧毁性的特点，常会造成过重的精神和心理压力。我国是自然灾难多发的国家之一，如洪涝、干旱和台风等气象灾难，地震、滑坡、泥石流等地质灾难，风暴潮、赤潮等海洋灾难，都相当严重。另一方面，我国又是世界上蒙受自然灾难最为深重的国家，单就地震而言，自1900年以来，中国死于地震的人数达55万之多，占全球地震死亡人数的53％。在反思灾难应急状况和应对措施时，我们不难发现，我国青少年的防灾意识比较薄弱，青少年普遍缺乏基本必要的灾难防范、应急知识。让灾难来教训不如让教育来救命，从小对青少年进行灾难教育势在必行。
二、我国学校灾难教育存在的主要问题
1，有关灾难教育的制度、规范过于形式化，缺乏可操作性
国家建议开展中小学生安全自护意识与能力教育的呼吁，已经发出许多年了，而且将每年3月的最后一周的星期一确定为“学生安全日”，并要求中小学都要有自己的安全教育守则等。但灾难教育是一个要求教育者必须言传身教的过程，这些东西并没有深入到学生的实际生活中，因而当灾难来临时。我们的学生惊慌失措，不知道如何正确逃生和避难，致使大量的无辜生命丧失。因此，使灾难教育可操作化，落实到日常生活中刻不容缓。
2，偏重学习成绩，忽视灾难教育
众多学校的目标是升学率。家长的目标是孩子的考分，而灾难教育、安全教育被边缘化，多数情况下只是教师口授一些零碎的安全知识，没有教材，也没有演练，缺乏科学性、技术性和系统性。
在国外，许多国家的灾难教育从幼儿园就开始了。在日本、墨西哥、罗马尼亚、新西兰等国，有关自然灾难的教育是中小学的必修课。在日本，小学生的自然灾难特别是地震应对训练，是日本法律强制规定的必修课；20年前日本就已经有了关于灾难教育方面的教材，并且每年都不断更新变化其中的内容。在美国，幼儿园每月都进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。故而，在我国，灾难教育应尽快从宣传氛围转向教育演练。
3，教师缺乏有关灾难教育的培训，防灾意识和逃生技能薄弱
每年国家或学校都会组织各种教师培训，但大部分者仅仅涉及到管理方法、教学经验、教学改革、教学科研等内容，而有关灾难教育和安全教育的内容几乎没有，造成了教师对于灾难来临的各种预兆现象，灾难中的逃生技巧，以及灾难发生后的心理辅导方面的知识十分欠缺。当灾难来临，教师也十分恐惶，不知道怎样在最短的时间内组织学生逃生；灾后，许多教师也不知道怎样对学生进行基本的心理辅导，师生都处在恐惧之中。
三、改善我国青少年灾难教育的主要对策
1，灾难教育的前提：增强青少年的环保意识
环境的步步恶化是造成灾难重重发生的原因之一。伴随着经济的突飞猛进，人类向环境索取的物质能量已远远超越了其承载能力，于是一系列的环境问题产生了，如滥伐森林造成的水土流失，无节制抽取地下水引起地面下沉，排放过多的废气使全球气候变暖等。大自然逐渐向人类展开了“报复”，各种灾难的频频到来，给人类带来了巨大的危害和损伤。据专家推测，20世纪我国因环境损失就有860亿元，占国民生产总值(GNP)的15.64％。可见，环境保护的问题已经十分严峻。青少年正处于价值观和人生观形成的重要时期，及时增强青少年的环保意识和环保观念不仅利在当下，更是功在千秋。在学校教育过程中，应加大环保宣传力度，开设环保教育课，通过各种活动来增强学生的环保观念。教师应以身作则，尽心地通过生活中的事例给学生讲解各种环保知识。家长在生活实际中给予孩子切身的教育，使他们树立良好的环保意识和生态意识。青少年要严格要求自己，树立正确的环保责任感和使命感，增强自身环保的自觉性和主动性。
2，灾难教育的实质：加强青少年的生命教育
灾难教育的最终目的无非是使青少年在灾难来临时能保护生命，及时逃生，学会生存。故而，我们认为灾难教育的实质就是加强青少年的生命教育，使青少年认识生命，欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，它是以“人”为中心，包括身心的健全成长以及德、智、体、美的平衡发展，帮助人们将内化的价值理念统整于人格内，从观察与分享生、老、病、死的感受过程中，通过“知、情、意、行”的整合体会生命教育的意义和存在的价值。
3，灾难教育的核心：设立校本课程，多样化开展灾难教育
学校教育在青少年灾难教育中起核心作用，因此，学校应设立灾难教育的校本课程，根据地方情况，针对不同年级学生身心发展的特点采用不同的教育方式开展灾难教育。
4，灾难教育的关键：注重实战演习
灾难教育的关键是实际训练学生的能力，不能仅仅局限于相关灾难知识的学习，避免形式化的教育方式。据调查，我国大部分学校的教育都或多或少的涉及到了灾难教育，如制定安全教育规则，发放安全教育手册等，但在灾难来临时，青少年们还是惊惶失措、一片混乱。如某一大学生宿舍床铺着火，学生找来了灭火器，却不知道怎么使用。只好用水来泼，由于动作迟缓，造成了较大的损失。因此，纸上谈兵的教育只是形式化的教育，要落到实处必须注重灾难教育的实战演习，使老师和学生逐步对这些技能轻车熟路。
5，灾难教育的重心：学校、家长、学生三方结合，整合灾难教育力量
灾难教育是一个系统化的教育过程，需要整合学校、家长、学生各方的力量。学校要全面制定安全规章制度，通过图片展、讲座等形式加大宣传力度。在教师培训中加强针对教师的灾难教育，确保灾难来临时有良好的组织，避免因惊惶失措而造成伤亡。应因时、因地、因人开展多样化的灾难教育，提高师生的自我防护、救护的知识和技能。家长应努力熟练掌握各种灾难的特点、预防、逃生的知识。潜移默化地教给孩子各种灾难知识；要注意灾难教育的情境化训练，最好在游戏的过程中，和孩子一起模拟灾难现场，演练逃生办法。学生应在思想上引起重视，认真学习各方面的灾难知识，积极演练各种灾难应对措施，增强防范意识，提高灾难逃生技能，锻炼心理危机应激能力。
面对各种灾难，我们并不是无能为力的，虽然不能阻止它的发生，但我们可以减少伤亡和损失。因此，只有加强灾难教育，我们才能拥有一个和谐安全可持续的生存发展环境。