首页 -> 2008年第12期
新课程下如何听课例谈
作者：王 超
《不自由，毋宁死》这一课，我听好几位老师上过；可是，给我印象最深的还是江苏省锡山高级中学唐江澎老师上的。这节课，唐老师主要是通过自己的演说才华调动学生的激情和模仿冲动。这样一节课上下来，学生们都觉得受益匪浅。“在唐老师的引导下，我们不仅仅在演说水平上，更在感情上，在精神上获得了很多!”一位学生这样说。这，其实给我们怎样听课提供了一种思路：听课，就要听你的教学才华。你是课堂的引导者，你应该让你的课堂充满智慧。
一些名师的课，听下来，感觉如话家常，没有出奇之处。听评课后，我才发现其中的妙处：这样的课，让学生在不知不觉中高效地学习，确实高明。后来听了一位老师上的《念奴娇·赤壁怀古》，回来之后，我想“依葫芦画瓢”，仔细琢磨之后竟大吃一惊：这位老师的设计，几乎无懈可击，“看似寻常最奇崛”!平常上课，有的老师善于设置精妙的导入，让学生尽快进入学习情境；有的老师则是处处启发，步步引导，让学生在“柳暗花明”中发现“又一村”。在课堂上，无论你是单刀直入还是渐入佳境，听课，是要听你的教学实效。一节课，要想上好，首先要有充分的预设，能充分考虑生成的备课才是最恰当的预设。
在听课的过程中，我发现小组讨论的合作方式被上课老师广泛使用。但是，许多课堂上的小组讨论往往流于形式或失于无序。热闹固然热闹，可是，学生并没有因此而获得更好的学习效果。有一次，在一次校际交流中，我听了一节课，也是通过小组讨论实施课堂学习，这个班的同学一直分为较固定的学习小组。小组成员也早有明确的分工：在讨论中，谁负责记录、怎样记录、负责记录同学的轮换次序怎样安排。在这节课上，各小组互动之后，选出代表发言，阐述小组观点；当别的小组阐述后，若仍有哪个小组补充，则再次选出代表发言……小组记录员及时记下班级探究结论，与本小组结论进行对比，组内再探究。这种稳固的小组合作充满了创造力，这是一种真正意义的合作探究学习，从开始到结束之间，都是充满创造的过程。所阻，无论你采用合作探究学习还是自主学习方式，听课，要听你的教学组织策略。你怎样和学生最大限度地开掘一节课，就看你怎么安排了。
我们要带着明确的目的听课，听教师的教学如何实现。同样的一篇课文，不同的老师来上，效果可能大不一样。每位老师都要通过听课来琢磨自己的教学。
听课，带着理想去思考现实
不知从何时起，在中学里掀起了听课热潮。每天，都有校长、老师走进课堂：有时候，是为了促进新教师的成长；有时候，是为了学习老教师的经验；还有一些课，更多的是为了体会新的教学理念。在不同教师的课堂中，通过一节课，我们听些什么呢?
听新教师的课，我们一般看他教态如何，看他能否抓住教学重点，看他怎样利用一些教学技巧、手段来调整课堂，比如怎样导入，怎样把握课文重点，怎样拓展课文内容等等。我们期望在课堂上找到新教师的“最近发展区”。这样，通过听课，我们可以预测这位教师的成长速度。几乎每一位新教师对自己最初的教学现状都不会满足，但他们可以在不长的时间里谋求改变。
听老教师的课，我们需要判断他的教学风格。我认识一位教师，他经常调整教学设计——尽管有的改动在课堂上不那么顺利。他说，每一次备课，他对一些老课文都有新的思考，这使他对教学充满热情。一个习惯于创新课堂教学的老师，会不断地促进自己教学风格的完善。在上课时，许多老教师不见得十分注重教学技巧，但他们注重对学生的情感熏陶；出色的教师，总在探索更深一层的“控场”教学艺术——他们力图把握一节课的教学节奏。通过听一节课，我们力求“窥一斑而见全豹”；同时，在评价他人的时候，适当观照自己的教学。听一些名师、专家的课，我们往往听他的教学理念：听他怎样让课堂返璞归真。听他怎样把先进的理念和平常的课堂结合起来。在听课时，或许每个人都会想，如果是我，我会怎么处理课上的某个环节?我们往往专注于怎样让学生的学习更有实效，而名师往往让整节课浑然天成地体现先进的教学理念——他们有更多值得我们学习的地方。
当你心中怀着理想去观察课堂教学时，你就能更客观更全面地审视现实的课堂。听课，就是一种带着理想去思考现实的过程。无论听谁的课，你要听课堂里的声音，然后再深入地思考声音背后蕴涵的不同意义。