>>> 2005年第7期
母亲和儿子到底谁错了
作者：马志国
我今年48岁，小学教师。我儿子今年14岁，读初二。他从小活泼可爱，懂事听话，不讲究吃穿。我的丈夫在儿子几个月时因病去世。我从小就教导孩子要勤俭，要努力，做人，就得要强。可是，儿子进了初中后，学习却一点点退步。特别是和我说话越来越少了,总是嫌我唠叨。我说十句它他只答你一句。
我每天都为儿子的学习发愁，我把一切希望都放在儿子身上了。他爸爸能写会画，能吹会唱，手特别巧，我的兄弟们都是大学生或研究生，没有不爱学习的。我经常跟儿子讲这些故事，我告诉他，一定要好好学习，咱没有别的办法，一没有权，二没有钱，只有好好上学才是出路。可是，我说什么，他也听不进去了。您说，儿子到底怎么呢？
【专家回复】
天津心理学会会员、心理咨询师马志国：
您好！我非常理解您的心情，我现在就聊聊我的一些看法。
我仔细看了三遍您的来信，在我看来，您的孩子没有什么大不了的毛病，真正的患者，是您自己。您怎么成了患者？！请不要生气，请听我说。
首先，您对孩子的期望值太高了。
望子成龙，盼女成凤，为人父母者都在热切地盼望着。在我们国家，家教中的盲目高期望的狂涛巨浪，正残酷地吞噬着孩子们弱小的心灵乃至生命：可爱的孩子，有的惨死在家长疯狂心态支配的手下，有的禁不住家长高期望的压力小小年纪就结束了自己的生命……这一幕幕悲剧，您也有所闻吧？
大海之中有百鱼，不能都成龙，大林之中有百鸟，不能都成凤。绝大多数孩子都是平凡的。这是客观事实。您不信？就请听听心理科学的声音。
现代心理学研究表明，人成才的过程是智力因素与非智力因素相互作用，并以非智力因素起主导作用的过程。就智力因素方面说，中外研究一致表明，人的智力很高或很低的都是少数，绝大多数都是中等水平。再就非智力因素方面说，其发展状况也是由众多因素制约的。就是说，人的非智力因素很好或很差的也是少数，绝大多数都是一般水平。这样，两个因素相互作用的最终结果，必然是很好或很差的是少数，绝大多数是一般的。
有人说，只要各种条件具备，每个人都可以成长为天才，但那只是理论假设；有人说，按照某种方案可以成批地制造神童，但那不过是现代神话。理论假设很诱人，可都当不得真，能当真的是：绝大多数孩子都是平凡的孩子。
您也许说：我没有盼望孩子成天才啊？但是，您以自己出色的丈夫为参照，以自己大学和研究生毕业的弟兄们为榜样，不正说明您对孩子的期望很高吗？再说，您失去了丈夫，这样的家庭现实，让您不仅把全部的希望压在儿子身上，而且把全部的感情也系在了儿子的身上。这一“压”，也许“压”得太重了；这一“系”，也许“系”得太紧了。孩子的身心哪里承受得了？替孩子想想，您对孩子的高期望值，也许已经让他喘不过气来了！
其次，是您对孩子缺乏理解。
您从小就这样教育孩子，为什么孩子进了初中，才让您感到了苦恼？
孩子进入初中，是一个生活的转折期，会有一些适应上的问题，所以，会出现学习上的变化。可是，您没有注意到这一点，没有给孩子提供具体的帮助。您还是只知道您自己心中对孩子的高期望。
到了初中，孩子就是少年了。少年期最突出的变化是自我意识的发展，主要表现是自尊心增强。他们要求独立思考问题、认识世界、评价自己，要求社会承认他们独立的地位，要求观念独立、行为自治，而这一切常常具体地表现为不再那么听话了。
对孩子的这些心理变化，您或许全然不知。于是，孩子感到了您的“爱”让他受不了；于是，您感到孩子不再接受您的教导了；于是，母子两人世界里少了温馨，多了冲突。
其实，现在惟一能帮助您的，就是您对孩子多些理解。您走进了孩子的心，您就会对孩子有一颗平常心；您就会感到孩子应该有自己的生活，您也应该有自己的生活；您就会感到不能把父辈的以及整个家庭的希望“压”在孩子身上；您就会感到不能只让孩子听自己的，您能做的是在孩子自己的人生路上帮一把。
那么，对孩子就不抱希望了？ 不，绝不。不错，天上只有一个太阳，但是，群星虽没有太阳耀眼，同样熠熠生辉。我们需要的是以一颗平常心来设定对孩子的期望值，从而满怀期望地去教子成人。只要孩子成长为大写的“人”，他就拥有了成功的人生。