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中国高校师生审美价值观调查与分析
作者：徐 祯
[关键词] 高校师生，审美价值观。
[中图分类号] G40-014
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634(2006)03-0203-03
随着社会转型，和谐社会的建立，个体价值和社会价值越来越多样化，价值观念的激烈冲突和深刻变革是当代人类文明进程的突出表现。在高校中，师生的价值观念也发生着深刻的变化，于是树立正确审美价值观的重要性凸现出来。审美价值观是人生价值观的重要组成部分，是“人们对客观事物和现象的审美价值把握，它表现为人们从审美角度做出的判断、评价和行为倾向。通俗地说它是一种美丑观，关系到人们喜爱什么、厌恶什么，是人们分辨美丑时所持的基本观点。审美价值观概括为审美情趣、审美判断和审美理想三个层次。”[1]树立正确的、崇高的审美价值观，对于提高主体的审美修养，遵循美的规律来塑造自我和追求人格完美有着重要意义。目前我国高校师生审美价值观的现状如何？应该树立什么样的审美价值观？这些都是值得深刻思考和研究的问题。本文通过对高校师生审美价值观现状的调查与分析，对应该树立什么样的审美价值观提出了一些建议。
本调查采用分层随机抽样的方法，从中国大陆31个省市抽取高校教师和学生（大学生、研究生）两大群体共计3264人进行调查，具体抽样情况详见表1。
1 师生在审美情趣方面存在发展不平衡性
在被调查的3264名师生中，79%注重对自然美的欣赏，36%注重对社会美的欣赏，54%注重对艺术美的欣赏，22%注重对科学美的欣赏，8%审美情趣不明确。这表明注重对自然美、艺术美欣赏的师生比较多，注重对社会美欣赏的师生较少，注重对科学美欣赏的师生就更少，还有一定比例的师生审美情趣不明确。
差异检验结果（见表2）表明：在自然美方面，教师显著高于研究生（P<0.05），而在科学美方面，研究生显著高于教师（P<0.05）。在社会美、艺术美方面，师生间差异不显著（P> 0.05）。
2 师生的审美标准存在共同性和多样性
在被调查的3264名师生中，50%的师生把“自己当前的兴趣和喜好”作为审美标准，19%的师生把“大众舆论和流行时尚”作为审美标准，31%的师生把“理想化的标准或境界”作为审美标准。这表明师生在审美标准方面存在多样性。
差异检验结果（见表3）表明：师生在审美标准的三个项目上差异不显著（P< 0.05），这表明师生在审美标准上存在一致性和共同性。
3 师生的审美理想存在一致性和不协调性
在被调查的3264名师生中，审美理想各项选择的百分比分别为：漂亮26%，善良73%，时尚11%，真理21%，财富14%，权力6%，智慧57%，和谐36%，真诚54%，怪诞2%。这表明师生把善良、智慧、真诚作为审美理想的比较多，而把和谐作为审美理想的就少一些，把真理作为审美理想的就更少，这表明师生审美理想追求的不协调性。
差异检验结果（见表4）表明：在善良、智慧、真诚、和谐、漂亮、时尚、财富、权利和怪诞方面，师生间差异不显著（P>0.05），表明师生的审美理想存在一致性。但在真理方面，大学生显著高于教师（P<0.05），研究生也明显高于教师（P=0.077），表明师生的审美理想存在一定的差异性。
4 师生审美价值观各层次发展不平衡性原因分析
首先，在审美情趣方面，有更多的师生注重对自然美和艺术美的欣赏，而对社会美和科学美产生情趣的师生比例就较少，这表明师生审美情趣发展的不平衡性。这可能是由于师生没有真正理解社会美、科学美的真正涵义，缺乏对社会美、科学美情趣的培养造成的。社会美主要表现为心灵美、行为美、语言美；科学美主要表现为真理美。这就意味着师生忽视了对心灵美、行为美、语言美、真理美的情趣培养；其次，师生在审美标准方面存在共同性和多样性。这是由于审美标准的客观性、社会性、多维性和实践性等基本属性决定的。因此，审美标准具有相对性和多样性是客观存在的，但审美标准还具有一致性和共同性也不是随着人的主观意志而转移的。这并不意味着审美标准是先天形成的、不能改变的，它也是通过后天的培养形成的；再次，师生的审美理想存在差异性和不协调性。把善良、智慧、真诚作为审美理想的师生比较多，把和谐作为审美理想的师生就少一些，而把真理作为审美理想的师生就更少，这说明师生对“真、善、美”的追求是不协调的，这可能是由于师生审美情趣发展的不平衡造成的。
5 结论与建议
师生的审美情趣存在发展的不平衡性。大部分师生都比较注重对自然美和艺术美的欣赏，而忽视了对社会美和科学美的欣赏。因此，师生要加强审美情趣的培养，尤其是对社会美、科学美的理解和兴趣的培养。
师生的审美标准存在共同性和多样性。但它也是通过后天培养形成的。因此，师生应该建构一个能够激发美好情感、促进身心健康、推动社会向前发展的审美标准；建构一个主体与客体、感性和理性、合规律性与合目的性统一的审美标准；建构一个符合身心发展规律和社会和谐进步的审美标准。
师生的审美理想存在不协调性，表现为对“真、善、美”追求的不统一性。因此，师生应在现实生活中培养社会美、科学美、自然美、艺术美的兴趣。把符合社会和事物发展规律的真、善、美统一的完美形象作为审美理想，有了这样的审美理想，师生就能自觉地发现、表现、创造自然、社会、科学、艺术中的美，陶冶情操，健全人格，塑造美的心灵，正确对待人生，对待人与人之间的关系。
审美价值观一旦形成后，就成为一种思维定势和行为倾向。在审美活动中表现为师生判断某种事物美丑的基本态度和立场。尤其是在高等教育中，美，应当是人和人生追求的一种最高境界的代名词。从这个意义上讲，正确的审美价值观的树立是对师生的人生价值观更高层面的提升，就是引导师生遵循美的规律来塑造自我和追求人格完美，运用审美价值观对自己整个的人生的一切领域的活动过程及活动结果进行审美欣赏、审美表现和审美创造[2]。因此，师生审美价值观的合理建构，有利于培养其健全完美的人格。但长期以来，审美价值观的问题在实践上还未引起应有的重视，如何树立正确的审美价值观，尚需更深入的探讨。
参考文献
1 黄希庭,等.当代中国青年价值观研究[M].北京:人民教育 教育出版社,2005.
2 赵伶俐.大美育实验研究[M].重庆:西南师范大学出版社,1996.
Analysis on Aesthetic Value of College Teachers and Students
Xu Zhen
(Research Institute of Higher Education,Southwest University,Chongqing,400715)
Abstract This investigation was focused on aesthetic values and leisure values of the college teachers and students(teachers 1102,undergraduates 1090,and graduate students 1072)in 31 provinces and cities in China.The data was derived from the original database of investigation on "the Chinese citizen humanities character investigation and strategy(2003~2006)" of Ministry of Education.The results are as follows:first,The unbalances of the development existed in the aesthetic taste;second,The consistencies and differences were found not only in aesthetic judgment，but also in leisure value among college teachers and students.Most of college teachers and students devoted to developing their ability and self improvements,but some of them indulged in drinking and gambling;the third,The inconsistencies of the development were also found in the aesthetic idea.
Key words college teachers and students,aesthetic values.