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基础教育教学改革论坛
作者：佚名
苏霍姆林斯基作文教学思想和启示
缪佳芹
(西南大学文学院，重庆400715)
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是许多语文研究者的重要研究对象，许多伟大的教育家都对它予以青睐，如苏霍姆林斯基就在其著作《帕夫雷什中学》里多次强调了作文教学的重要性。他说：“写作文，是个具有一般教育意义的问题，学生的智力发展，他们精神生活的丰富，都有赖于这个问题的解决。”教会学生写作文能为学生的智力发展提供极大的可能性，也能使“孩子的思想变得越来越清晰、丰富、含有深意”。他还认为：“只有当学生学会运用语言，即学会作文时，他才能算是一个识字的人”。可见，作文教学不仅是训练学生成为有鲜明思想的人的重要方式，也是培养学生成为有知识、有文化的人的重要一步。
1 示范是作文教学的启蒙者
学生在学习写作文的初始并不具备用准确优美的语言来表达自己的思想感受以及描绘自然现象的能力。这时，只有用示范才能消除学生初写作文时的迷蒙。苏霍姆林斯基说：“教师，这是学生智力生活中第一盏、继而也是主要的一盏指示灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。”因而，他是示范作文的先行者。
苏霍姆林斯基在他从事教育工作的岁月里写了上千篇短文和诗歌，他把这些短文和诗歌读给学生们听，并把这种方式作为跟学生谈心、交流的一个重要手段。他发现：“凡是能使孩子们从中领略到他们自己也有过某种同样感受的那些短文和诗，尤其使他们激动。一旦我的文章和诗歌触动了孩子们的心灵，他们便亲自动起笔来，抒发他们的情怀。”他用自己对生活、周围事物的热情来感染和带动学生，使学生在思想和情感上与他产生共鸣，从而调动学生学写作文的积极性，点燃学生心灵中那热情的火花，为学生写出优美感人的作文迈出了成功的第一步。
2 语言是作文灵魂的塑造者
“语言，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。”苏霍姆林斯基认为，“对语言的感受，以及试图用话语表达人最细腻的内心活动的愿望，是真正的人的文明素养的重要源泉之一。”“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人类文明的一个源泉所在。”语言作为作文的首要组成部分，如果没有了它，作文就缺少了其灵魂的塑造者；如果没有了准确优美的语言。作文就会永远平淡无奇。因而，作为一名合格的语文教师，激发并发展学生的语言美感是其不可推卸的责任和任务。
激发并发展学生的语言美感不可能凭空而成，它需要教师营造一个优美的语感氛围。在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，“对语言的喜爱和语言美感，这在我们学校被视为文学教学中获得成功的决定性条件。整个集体都在不断努力提高自己的语言修养。文理不通，说话含糊，口齿不清，这在我们学校被看做如同无知。”而在他们学校的小陈列栏里则有这样的标语“说话务求正确：每个词都有自己的含义，不善于选择恰当的词，无异于美术课上不用削好的铅笔而用钉子去绘画。”由此可知，帕夫雷什中学无时不在为学生营造语言氛围，无时不在为激发并发展学生的语言美感作出努力。学生一旦具备了语言美感就为其写出优美感人的作文打下了牢固不可动摇的基础。但是，只有准确而优美的语言也不能成就一篇作文，还得有丰富多彩的作文素材和思想去填充，去充当血肉。
3 丰富多彩的素材是作文激情的延续者
千篇一律的素材会消退甚至抹杀学生写作文的激情，只有各种各样富有生趣的素材才能唤起并点燃学生心中的那份作文欲望。在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学就为学生开发并制造了许多能激起学生作文兴趣的素材：从大自然到现实生活：从名人名家的至理名言到积聚了人类精神财富的世界名著，作文素材包罗万象，丰富多彩。
1)大自然。“大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。”苏霍姆林斯基说：“一旦忘了知识的最重要的源泉——周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来。”因此，把大自然引进作文中，不但有利于发展学生的智力还有利于开拓学生的作文视野，激活学生心中那鲜活的作文细胞。在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，几乎每一个语文教师都会带学生去到田野间、池塘边、树林里，对他们的所见、所闻、所想编写诗歌或即景构思，然后完成写生性作文。在苏霍姆林斯基列举的一至十年级的233个作文题目中，与大自然有关的作文题就有101个。把大自然作为作文素材的主要源泉，既培养和发展了学生的智力才能，也激发了学生对大自然的热爱之情：
2)标语、名言：在帕夫雷什中学，有着一些标语牌，每一块标语牌的主题都不同，学校对它们进行了细致的分类，有关于探讨生活目的的；有关于科学的；有关于劳动的；还有关于名人成长故事的。在每类标语牌下写满了与这类标语牌主题相关的名人语录。这些标语、名言极富启示性和思考性。苏霍姆林斯基把这些标语、名言引进作文素材，不但拓宽了作文素材的领域，还可以培养和加强学生的哲学思辨能力；
3)课外书籍。主要是指童话故事和世界名著。苏霍姆林斯基非常重视阅读课外书籍，他认为，大量地阅读课外书籍不但能有效地提高学生语言运用的综合能力和作文技巧，丰富他们的知识储备，还能激起他们各种各样的思考。在他推荐的233个作文题目中，与阅读课外书籍直接相关的作文题有62个。这当中有的是针对名著写读后感；有的是针对书中的人物发表感慨：有的是针对书中的一句话进行思考；还有的是针对书的主题写作文；
4)名画。把画当作作文素材的现象并不多见，许多语文教师都忽略了这一教学资源。在苏霍姆林斯基罗列的233个作文题目中，针对名画的作文题有13个。对画进行作文，无疑是要求学生真正看懂画的意境，读懂画的主题。把画引进作文，极好地培养了学生对事物的洞察能力。
苏霍姆林斯基将丰富多彩的素材引进作文的同时也将学生引进了这些素材中，使学生心有所感，对自己所面对的素材产生内心的触动，从而做到心物交感，最终写出情感真挚的优美篇章。
4 苏霍姆林斯基作文教学思想的启示
苏霍姆林斯基在谈到如何学习别人先进的教育经验曾说过：“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是移植其中的思想。”这就意味着借鉴别人的教育经
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