首页 -> 2006年第6期
关注大学生学习现状 切实推行研究性学习
作者：高桂娟 李 琰
[关键词]大学生，学习，研究性学习，教学改革，问卷调查。
[中图分类号]G442[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)06-0475-04
随着高等教育规模持续扩大，质量问题应引起高度重视。2004年12月，教育部召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议，明确提出工作重心要放在进一步提高教学质量上来，使质量更好。教学是教与学的统一，两者相互依存，相互作用，“学”的状况能有效反映“教”的状况。因此，要切实提高教学质量，不能单纯关注“教”，还应全面了解“学”。湖北省高等教育学会大学学习科学专业委员会于1995年、2002年先后组织了两次湖北省高校学情调查，在上述基础上，于 2005年4月至5月又一次组织了湖北高校学情调查。此次调查，共发放“高校在校本科生学情调查问卷”7000份，回收有效问卷6566份，回收率达93.4％，涵盖了理学、工学、医学、经济学、管理学、文学、法学、史学、军事等学科门类。现以参加此次问卷调查的其中一所高校为例进行分析说明。该校在校本科生规模近几年一直保持在8000名左右，以该校为例具有代表性而且有利于更加深入了解该次调查问卷的结果。
1问卷调查的基本情况
1.1方法与对象
本次调查采用湖北省大学学习科学研究会统一设计的问卷，随机对该校本科生发放，共发放问卷1500份，回收有效问卷1353份，回收率达90.2%。有效问卷经编码后输入计算机Exce1的数据库中，然后采用SPSS(Statistical Programme for Social Science for windows)统计软件进行数据分析和处理，得出统计结果。
参与该次调查的学生的年级构成是：大学一年级学生占问卷总数的33.7%；大学二年级学生占问卷总数的25.1%；大学三年级学生占问卷总数的32.2%；大学四年级学生占问卷总数的8.6%；大学五年级学生占问卷总数的0.4%（该校建筑学专业学制为5年）。参与该次调查的性别构成情况是：男生占69.4%，女生占30.6%。学生专业结构情况是：在该校现有的7个学科门类中，工学类专业的学生居于问卷总数之首，占52.5%，其他专业学生在问卷总数所占比例依次为：文学专业的学生为15.7%，经济学专业的学生为10.6%，管理学专业的学生为8.2%，理学专业的学生为8.1%，法学专业的学生为4.6%，教育学专业的学生为0.3%。数据表明此次取样在性别、年级以及专业分布上都比较合理，具有一般的代表性。
1.2调查内容
问卷分为客观选择题式和主观作答题两部分，由30题组成，仅最后一题（第30题）为主观作答题。客观选择题式包括多选题6题，单选题23题，其内容可分为：①有3个题涉及被调查人员的基本情况；②对大学生学习基本情况的了解有15个题。其中有11个题旨在了解课堂学习状况，涉及预习、上课、复习、作业完成等环节，有4个题涉及大学生实践环节和课外学习情况；③有11个题为了调查大学生对自身学习状况和学习环境的认识。其中有9个题涉及学习动机、学习态度、学习生活中存在的主要问题以及对毕业后的规划，有2个题涉及本校教学质量、学习风气等方面的认识和评价。
2调查结果的分析
下面根据数据统计结果，就问卷反映的主要问题进行阐述。
2.1学业前景倍受大学生关注
调查显示出，大学生将目前的学习与未来的发展联系得非常紧密，学业前景深刻影响着他们的学习动机及专业的选择。在“学习目的和动机”的调查统计中，排名第一的是“学好本领，增强竞争实力，找个好工作”（69%），排名第二和第三的分别是“成为一名有学识的、高水平的人”（53.9%）和“报效父母的养育之恩” （49.7%），进一步分析发现，学生选择排名倒数三位的是“好好学习，拿奖学金”（1.6%） 、“为了出国”(3.1%)和“考研究生，继续深造” (15.1%)。从这个结果可以看出，找一份好工作仍是绝大部分学生上大学的主要目的，在就业压力越来越大的当今社会，大学生的考虑非常现实，他们更加关注学习之后的前景，而不仅仅是以与学习直接相关的目标（如拿奖学金、出国、考研等）作为自身学习的激励因素。这一点也反映在学生对专业的看法上：学生最看重的是专业的发展前途（47.2%），其次是个人的兴趣特长（21.8%），作为一个单选题，两者相加为69% 。而专业的经济收入（14.0%），专业的工作性质（12.5%）和专业的社会地位（3.1%）三项之和只占29.6% 。但这并不是说学生不看重专业的实际利益，而只是表明当前大学生的目标取向更为长远，对专业的期望更高，同时更希望所从事的专业和自己的兴趣特长结合在一起。
2.2最关心学业问题，但是学习动力不足
至于大学生当前最关心的问题，比例最高的三项分别是学业（37.6%）、考研（22.2%）和就业（19.4%）。大学生对“你的学习态度”一题的回答情况也良好：54.2%的学生认为在学习上应该“认真学习，力争好成绩”，23.4%的学生除学好本专业外，还修第二专业，仅仅15.5%的学生是抱着“应付考试，60分万岁”的态度，只有6.9%的学生选择“无所谓”。显然，大学生最关心的首先还是自己的学业问题。
既然在校大学生看重学业，那么相应地，他们就应该有较高的学习热情和良好的学习状态。但在对另一些问题的答案的统计分析中，笔者看到了一些不协调的地方。对“你在当前的学习生活中存在的突出问题”一题的回答情况是：高达66.1%的学生认为当前学习中的突出问题是“学习动力不足”；其次是觉得“生活无规律，学习没有抓紧”（55.1%），这一点可以看作是学习动力不足的反映。学习动力不足也直接反映在学习过程中：从调查结果来看，在校本科生并不重视课前预习。仅仅6.6%的学生经常预习，28.4%的学生有时预习，39.3%的学生偶尔预习，而25.7%的学生从不预习；问卷还显示出，学生复习与作业的状况有待改善。能够做到及时复习的学生只有18.4% ，而没有养成复习习惯的学生比例为67.4% 。82.2%的学生能按时完成作业。但在完成作业的方式上只有21.2%的学生从不抄袭，独立完成作业，而其他学生或多或少都存在抄袭的现象（其中，除37.5%的学生极少抄袭以外，有时抄袭的学生占33.7%，而7.6%的学生经常抄袭）。
2.3教学问题比较突出，学习环境有待改善
大学生学习动机与学习实际状况的差距是如何造成的呢？从问卷调查结果的统计中可以发现如下几个原因：一是对所学专业不甚满意。有42.8%的学生觉得所学专业“虽与自己的要求有差距但还可以”，20.9%的学生对自己专业的态度是“无所谓，可以学下去”，8.3%的学生甚至认为“很不满意，想换专业”，只有25.9%的学生对所学专业“有兴趣，很满意”。显然，四分之三的学生并不是抱着较强的兴趣去学习本专业的知识的。此外，在“影响大学生学习的主要因素”的调查中，对“所学专业不感兴趣”的学生也占35%，居正数第三位；二是学风不好。高达56.4%的学生对本校的学风的评价是“一般”，“满意”的只有22.7% ，比例只有四分之一，其中“很满意”的只有3.4%，而“不满意或很不满意”的却有17.5%；三是教学有问题。调查显示出，学生学习动力不足，除了受专业、学习风气等因素的影响外，还因为教学中存在着诸多问题。在“影响大学生学习的主要因素”的调查中，有56.7%的学生觉得“教学内容枯燥、陈旧”（居该问项的首位），还有24.5%的学生认为“教学水平不高”，只有4.3%的学生认为谈恋爱是影响学习的因素。在另一项学生对教师满意度的调查项目中，只有33.5%的学生对多数教师满意，而37.6%的学生仅对少数教师满意，其他7.3%的学生也只是对半数教师满意。鉴于教师在本科教学中的重要地位，以上学生对教师的满意度并不令人乐观。此外，对学生逃课的主要原因的调查显示，48.9%的学生是因为对学习没有兴趣（居该问项首位），紧跟其后的是认为“教师讲课糟糕（45.6%）；认为所学课程不重要（28.3%）和没价值（21%）的共49.3% 。认为“逃课”是由于上网和打游戏的占25.4% ，参加社会活动的占7.5% ，出去赚钱的占3.3% 。
[2]