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计算机辅助设计公选课教学改革的研究与实践
作者：昂雪野 王雁霞 王学义
[关键词]AutoCAD，公共选修课，课程建设，教学改革。
[中图分类号]TH122[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)06-0542-03
引言
公共选修课的开设对扩大学生知识面，促进文理渗透，培养学生的多种能力，增强学生的社会适应力，学会某些直接为社会经济发展服务的技能具有重要的作用。
AutoCAD是国内外工程上应用极为广泛的计算机辅助设计与绘图软件，随着AutoCAD的不断升级，它已发展成为一个功能强大、兼顾二维和三维设计的CAD平台，并在许多领域得到了广泛应用，极大地提高了设计效率和工作质量。AutoCAD的使用也是当代大学生必备的基本技能之一。
目前许多高校都将AutoCAD应用作为公共选修课。大连民族学院自2000年起将AutoCAD计算机辅助设计设为公共选修课，连续开课已有7年之久，现有3位教师同时开设此门公共选修课。
1公共选修课普遍存在的问题及本门公共 选修课状况分析
大连民族学院教学质量与监控中心在2004年曾对30门（占当年开课门数50%）全院公共选修课的课堂教学质量与秩序进行了检查。情况通报中指出几个问题：①课堂秩序多半不好，大部分课堂上约有80%～90%的学生做与课程无关的事，究其原因，一方面是教师的讲课缺乏吸引力；另一方面是学生选课有一定的盲目性，缺乏学习的积极性和主动性；②缺课、迟到、早退的现象比较严重；③教师普遍对课堂管理抓的不得力，只顾自己讲课，忽视管理课堂秩序；④公共选修课管理不够规范。一些课程无教学大纲，很多教师无教学日历。教师随意调串课，不履行教务关于调串课管理程序。
上述的某些问题也同样在本门公共选修课中存在。本门课程的具体状况如下：
从近几年每学期开课实际选课报名情况来看，2004年秋季学期之前，每学期选课基本都是满课容量，人数多达450人。选课学生覆盖了全院所有系别。2004年秋季学期，学校新增了57门公共选修课，使得该学期选课人数下降了许多，为100人左右，2005年春季学期为300人左右。每年春季学期选课学生中大一学生占90%以上。从学生的背景知识来分析，所有选课学生都已经先修完“计算机基础应用”课程，某些专业的学生学习完“工程制图”课程。从学生对本门公共选修课的态度来看，机械、土木、工业设计等工科设计类专业学生抱着极大的学习热情，想通过本门课的学习与实践，掌握计算机绘图的技能。计算机、生物、化工、电类等理工科专业的绝大多数学生是考虑到未来工作的需要，希望多掌握几门常用软件的使用。经管等文科类专业学生一些是出于扩大自己的知识面，另一类选课则有一定盲目性，为应付完成跨学科选课的要求而来的，这些学生的学习积极性和主动性较差。
2002年以来共有３名教师同时开课，3名教师分别归属于不同的系部，彼此间没有形成协作互研，各自为战，资源不能共享互补，也没有统一的教学大纲及教材。学生上机实践环节薄弱，课后不易复习和练习。
鉴于以上公共选修课中存在的问题，结合本门课程的特点及现有的条件，笔者从2004年6月在学院教改研究中立项，对本门公共选修课进行了全面的教学改革与研究工作。
2课程的教学改革与实践
2.1同名课程设不同层次和模块，实现分层次教学
本门课程主要学习AutoCAD软件的使用，该软件主要是实现工程设计的二维和三维图形表达。所以工程设计类专业学生与其它专业（尤其是文科类专业）混合编班；“工程制图”基础较好与无制图常识的学生混合编班，都不利于教师组织教学与学生更有效地学习。本门课程有３名教师同时开课，同时可以开设三个班次，这为分层次教学提供了条件。笔者于2004年秋季学期提出了新的编班模式，将课程分为A班和B班，讨论制定了教学大纲A与教学大纲B，并分别对选课学生提出了要求。教学中A班课程侧重讲授和训练使用AutoCAD绘制工程制图，要求学生具备一定的制图常识；B班主要讲授AutoCAD基本工具的用法，主要适合非工科专业学生中AutoCAD爱好者的选课要求。编班模式及要求由教务处在每学期末下达的新学期公共选修课选课通知里面一项“关于AutoCAD计算机辅助设计公共选修课选课说明”具体提出。经过2005年春季学期教学运行实践检验，情况良好。大大提高了本门课程的教学效果。
2.2加强教学管理，制定严格合理的管理措施
开课时让学生了解教学大纲，基本要求，教学进度等等，提供教材或参考书目。
教务处每学期第3周提供选课名单后学生不得中途退选，不得擅自缺课，学生须完成规定的作业。任课教师须在课前和课后检查学生到课情况，严格考勤，旷课达1/3者，本门课程记零分。课堂内不许做与本课程无关的事情。对上课迟到、早退的同学，轻者提醒或口头批评，重者按旷课一次记载。每次课后必须布置作业，定期检查及批改作业。
2.3加强教学研究，及时修订教学大纲，构建新的教学内容和体系
根据该课程的教育目标，及时修订教学大纲。在教学内容体系的构建上主要考虑以下内容：
1）绪论。综述计算机辅助设计（CAD）与计算机绘图的概念及关系，AutoCAD简介及其安装与启动等等；
2）AutoCAD的二维绘图。①基本操作：主要介绍界面、命令和数据的输入方式、绘图环境的设置、显示控制和图层等；②常用绘图和编辑命令、精确绘图工具如栅格、捕捉等、图案填充；③文字注释与尺寸标注；
3）AutoCAD三维造型设计。①定义用户坐标系（UCS）；②创建多个视口；③创建三维对象并自动生成可靠的标准或辅助二维视图和创建二维剖面图；④编辑三维对象和修改三维实体；
4）创建布局及打印输出。
2.4教学方法的改革与创新
经过几年的实践，笔者总结了一些行之有效的教学方法和手段：
1）实例教学，加强感性认识。以往在讲解软件命令用法时，是逐条从上至下地讲解和示范每一个工具的功能和用法，其结果是学生学习完之后不会灵活将其具体在绘图任务中实施使用。现在是首先演示用AutoCAD完成的几何图形、工程图或建立好的三维模型，培养学生对软件的感性认识，然后再逐步介绍具体的绘制和制作方法，这种教学方法使学生接受快，印象深，运用所学知识也会得心应手一些；
2）“点到为止”，使学生的学习变“被动”为“主动”。充分相信学生的智力，有些知识点完全可以“点到为止”， 学生可以“由点及面”、“触类旁通”。留给学生自己思考和自己学习的空间，使学习变“被动”为“主动”。例如：在讲解命令使用时，可以只介绍该命令的功能，并作使用示范，或对某一选项作重点讲解，而其它选项的具体含义可放手交给学生自己去实践和熟悉；在讲解某一类具有相同性质的命令时（如绘图类、编辑类、尺寸标注类），可以只详细讲解某一个具有代表性的命令，其余的也就迎刃而解了；
3）突出难点和重点。AutoCAD软件很庞大，功能繁多。根据A类和B类班型的特点和教学目的，教学中应加强针对性，突出重点、讲清难点，从而提高教学效率；
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