首页 -> 2007年第3期
美国的合作教育模式评介
作者：刘昌明
[关键词]合作教育，美国，高等教育，教育模式。
[中图分类号] G649.712 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2007)03-0197-03
在推进合作教育改革试验的过程中，不能不评介国外的经验和教训。美国是开展合作教育较早的国家，介绍美国的合作教育模式及其特点，具有重要的现实意义。
1906年，美国的辛辛那提大学首次推出这样的教育计划：一部分专业和一些教育项目的学生，一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的公司或企业等单位去实习，以获得必要的知识。这种把课堂教学与工作实践相结合的教育方式，当时被称为“合作教育”。
近百年来的实践证明，合作教育方式具有强大的生命力。目前，美国开办不同层次，不同类型和不同形式合作教育项目的院校已有1000多所，参与全美国高等教育合作教育的大公司和企事业单位已达5万多家。合作教育的倡导者辛辛那提大学1998年有数千名学生，分布在全美36个州和其他6个国家和地区从事各种实习工作。该校参与合作教育的学生一年收入竟达数百万美元之多。
在美国合作教育的近百年发展历程中，创造了各式各样的合作教育模式。但概括起来，从形式上可分为如下几类。
1并行式模式
即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。并行式是学生在理论学习的同时，进行工作实践。在这种模式下，学生一方面进行理论学习，一方面利用业余时间参加工作，通常全周工作20～25小时。在20世纪70～80年代，美国的两年制大学多实行并行式合作教育模式。这种模式的优势在于，学生的学业不致被打乱或中断，学生可以源源不断地得到雇主支付的报酬，以补充学费和生活费；根据雇主对合作教育实习的安排，学校可以经常改变学生的业余工作岗位，如果学生有学习能力，学生所做的业余工作可能会转变为合作教育的实习岗位。
实行并行式模式也存在一些弱点和困难，即：必须对学生专业学习时间作适当集中安排，这样就延长了工作实践的时间，比如一般上午学习，下午工作；工作实习机会被限制在一定交通范围之内；要找到愿意为学生的业余时间提供重要工作岗位的雇主比较困难，特别是在四年制大学，学校方面的主要问题是如何对班级进行安排，以使学生每天都能工作4个或4个小时以上，这通常意味着在上午尽可能多地安排班级学习，留出下午时间让学生自由地工作实践学习。除了专业要求的实验室试验之外，这一般不是很重要的问题。因为实验室试验要求一段延长的时间，通常要占用下午。这种情况所引起的实习时间安排问题必须与雇主协商，然而这却是一个难以解决的问题。
2交替式模式
即全日制学习学期与全日制工作学期的交替进行，工作学期的工作是经过学校认可的。学期的长短取决于学校采用的学期制。实行交替式模式的优越性在于：以总时间量衡量的话，学生将累积很多工作经验；因为学生作为全职工作人员进行实习，他们可以获得雇主认为很重要的工作岗位；学生不再被限制在附近场所进行实习工作；学习与工作交替安排，学生可以全身心地投入学习或工作，对学生都有好处；学生离开教室一段时间去参加工作或返回教室学习，学习都可能会十分专一认真。
实行交替模式存在的不足或问题是，要制定一种教学安排，以使学生在离开学校一段时间后再返回学校时其学习不会被中断和打乱；要对课程加以严密组织，以使学生能够在可接受的时间内毕业。
在美国，四年制学校大都采用交替式合作教育模式。四年制合作教育项目要求学生在校期间有三个学期或两年的时间从事与专业对口的实习工作，每次停课外出实习的时间是根据学业进展情况和条件成熟与否适时、分段、有机地穿插安排的。学自然科学、工程技术和商业管理的学生，合作教育学制一般是五年。这些学生一年平均有半年到现场实习工作。美国有的院校实行的是一学年四学期制，在这样的学校注册学习的合作教育式学生可能隔三个月便要在学校和工作单位之间轮换一次。
在大部分开办合作教育项目的学校里，学生外出实践也计学分。学生要根据所得学分的多少相应地交纳学费。也有的学校学生外出实习不计学分，学生在实习阶段不需要交纳学费。对大多数学生来说，交纳学费与否关系不大，因为他们在实习单位从事工作都是有报酬的。
3双重制模式
20世纪70～80年代，美国高等院校在合作教育计划上采用交替式，而两年制学校多采用并行式。但在80年代以后，由于多种原因，无论是两年制院校还是四年制院校，都尽可能的既实行交替式也实行并行式，即采用双重制。
采用双重制的原因是尽可能多的为学生提供可供选择的机会，从而吸引更多的学生参加这一计划项目。
根据合作教育项目的要求，美国院校的学制灵活多样，长短不一，有二年制，三年制，四年制，四年半制，五年制或五年半学制。
4美国海军军官学校合作教育模式
美国海军军官学校实施的合作教育模式的形式，是一学年三学期制的合作教育模式，在我国称之为一年三学期制的工学交替合作教育模式。其主要特点是，将每学年划分为下列三个学期：
第一学期：6～8月（其中包括夏季假期）
第二学期：9～12月25日（圣诞节）
第三学期：1～5月（其中包括春季假期）
每学年第一个学期为夏季训练学期，时间约为8周，主要在合作教育单位——海军基地、学校训练场或舰艇上及海军陆战队进行海军军官职业实践训练和体能训练。每学年第二、三学期为理论和实验课教学学期，主要在校内进行。
第一学年的第一学期称为“新生之夏”，这是一个将平民转变为军校学员的时期。在历时七周严格的入学入伍训练中，学员将学会如何约束自已，如何分配时间，如何确定事情的轻重缓急；学会如何在压力下保持清醒的思维，如何对突发事件作出快速反映；学会如何驾驶帆船，如何使用轻武器射击，在摩托艇和校园巡逻艇上学习船艺航海和操纵技术。除此，还要学习急救与个人电脑。
第二学年的第一学期称为“二年级之夏”，学员乘园区巡逻艇进行为期3周的海上训练。此外，还要用3周的时间进行44英尺海军军官学校单桅帆船航行或参加海军战术训练。这些活动包括模拟海军及海军陆战队的行动和接受有关联合军事作战的介绍。
第三学年的第一学期称为“三年级之夏”，学员可以接触到海军及海军陆战队的各个主要分支机构。在这个任务繁重的夏季，学员乘海军飞机或核动力潜艇，同陆战队一起渗透并攻击设在弗吉尼亚森林地带的假想敌人阵地；学员到世界各地的美国海军舰船和潜艇，进行为二级（三年级）学员安排的巡航。学员作为舰员中的一员，参加演习、操炮、在航值更。这一切经历可使学员获得有关海军出航的例行活动的第一手材料，还可以感受到男女士兵的才干、责任感和观察力，以提高学员在不久的将来作为军官领导他们的能力。
第四学年的第一学期称为“四年级之夏”，学员可以有机会在舰队或军校把学到的领导技能付诸实践。在4～8周的时间里，学员加入海军或海军陆战队小分队，担任一名初级军官。学员根据本人的职业爱好和资历，可选择水平舰艇、潜艇、航母或飞行中队。那些毕业后有兴趣选择海军陆战队的学员，在弗吉尼亚参加一个为期4周的候补军官课程。在接下来的4周时间里，跟随舰队陆战队小分队进行服役训练。被挑选出的学员还可以参加为期4周的坦克训练，跟随舰队陆战队小分队进行服役训练；还可以参加为期4周的其他各种训练。
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