首页 -> 2007年第4期

教育叙事研究——教师“缄默知识”显性化的有效途径

作者：王秋芳

　　从教师个体来看，采用叙事研究的方法，有利于教师研究和审视自己。教师用“教育叙事”的方式对自己的言行进行反思教学，使缄默的思想显性化。波兰尼也认为“经验叙事能给缄默的个人知识赋予声音”。以叙事探究的方式，走进教师的日常生活，教师内隐的个人化的教学理论，就会指导自己今后的实践，甚至可以通过这种显现，有效的获得同事的经验，以促使自身在各方面都得到提升；从学校层面看，开展教育叙事研究，教师既是参与者，又是研究者，要使教师能觉察自己内隐教育观念，须促使他们有意识地把自己的言行举止、活动表现作为研究对象。在这一过程中，启发和引导他们对自身情境和经验进行多视角、多层次的反省，可以促使教师发现和澄清自己的隐性教育观念，领悟和明晰体现新理念的具体操作要求。把新的教育理念转化为自觉的教育行为。
　　教育叙事走进教师日常生活，解读教师日常生活中所遭遇的、所经历的各种事件，展示真实的教育生活。通过生活故事和经验叙事，促进教师专业自主发展。因此，教育叙事是促使教师的研究素养得以发展的有效方式，是使被教师“缄默”的个人化知识得以显现的有效途径。
　　
　　参考文献
　　
　　1 石中英.缄默知识与教学改革.北京师范大学学报（人文社会科学版）,2001,(3）.
　　2石中英.缄默知识与师范教育.高等师范教育研究,2001,(3).
　　3 侯怀银,王霞.教师职业叙事的特点.教育理论与实践,2006,(3).
　　4 耿国彦.关于教育叙事研究的几点思考.当代教育科学,2006,(10).
　　
　　Education Narrates Research --Dominance Effective Way of Teacher's Silent Knowledge
　　
　　Wang Qiufang
　　(College of Education Science,Guizhou Normal University,Guiyang,Guizhou,550001)
　　AbstractThe silent knowledge is main component in teacher's personal knowledge system,but ignored in long-term educational practice.Silent knowledge's prominence plays an essential role to teacher own teaching,scientific research and specialize.This article attempts to urge the silent knowledge to obtain the appearance through the education narrates research.
　　Key wordsthe education narrates,silent knowledge,dominance.
　　
　　

[1] 2