首页 -> 2007年第5期
论学生品德评价的困境
作者：孟丽波 姚恩全
2.2坚持正确的评价价值取向
评价是价值判断过程，体现了评价者的价值取向，评价者必须对德育有正确的认识才能在评价中有正确的价值取向、做出满足社会和个人发展需要的价值判断。在学校中，学生思想品德的评价者常常就是德育工作者，对德育活动正确认识并在认识的基础上改革德育是学生品德评价正确进行的保障。应该重视德育，全员参与，根据时代的发展需要和学生的身心发展特点开发德育内容，引入社会现实问题，增加学生的社会适应性。依据学生的个性特点采用适切的德育方法，开拓多种德育途径，正面教育与潜移默化的影响结合，增加德育的实效性。在改革德育的同时，开始全方位的评价活动。对德育内容、过程、方法、人员和学生思想品德共同评价，以评价促进、保障德育活动的有效进行。
2.3重视德育、积极改革
重视德育，提高德育的实效性，是品德评价水平提高和作用得到更好发挥的基础性条件。德育改革的重要措施之一是重视课题教学的德育功能，把课堂教学作为对学生品德培养的主要渠道。强化任课教师的德育意识，教师备课时，要求老师必须明确所任学科的德育目标体系，并根据德育目标体系合理设计课程。其一是要做到备课中“三个明确”，即明确全册教材的德育目标体系，明确单元德育目标，明确每一课德育目标；其二是要做到备课中“三个把握”，即把握全册教材的德育载体，把握单元德育载体，把握每一课德育载体；其三是要在教案做到“三个体现”，即体现德育目标，体现育德环节，体现育德的途径与方法。这三个体现层层推进，使情感、态度与价值观目标在备课这一环节中得以落实；其四是全员育人，走出德育与智育“两张皮”的现象，建立起既有一支专家化、职业化的专职德育工作队伍的全力付出，也需要其他任课教师的共同参与，因此，要增强高等学校德育的实效性，必须建立起全员育人的育人机制；第二是以德育德，关注学生良好道德观的建立和优秀品格的形成。突出重点，创新形式，凝聚学生的民族情结。爱国主义教育是德育的重点内容，也常常包含于很多学科教学内容之中。但时常发生生搬硬套的现象，很难让学生产生情感共鸣，甚至会觉得老师很做作。为避免这种情况，教师要采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐。创造氛围，激发兴趣，引领学生的道德取向。在德育工作中要充分体现“润物无声”的育德理念，要在沟通师生情感，创设宽松、和谐、民主的教学气氛上下功夫；以德育改革和德育实效性的增强促进学生品德评价的效果。
2.4正视评价作用，多种评价方法和手段综合运用
学生思想品德评价的作用重在诊断和促进发展，不在甄别选拔。对学生品德评价的主要目的是了解学生思想品德的发展现状，使学生认识自己的优缺点，以期提高；使教师思考自己德育工作利弊得失，以期改进；使各级各类行政部门思考如何采取措施，更好的促进学生品德的发展。正视评价的作用能祛除功利主义对学生思想品德评价的不利影响，使评价更好的发挥促进作用。由于学生品德评价的复杂，所以评价是全方位的，从不同侧面多角度反映学生思想品德的现实状况。评价要包括学生的知情意行等方面，需要描述性评价、表现性评价、交流评价、量化等方法综合运用。评价应该动静结合，关注学生思想品德的过去、现状和未来发展趋势。应该过程与目标相结合，重视过程考察，采取学生成长记录、成长档案袋等方式，把握学生的品德成长过程；重视目标达成，实现学生品德境界的真正提升，实现由知到行的转化。评价应该多手段运用，教师评价、家长评价、学生互评和自评结合。
2.5重视学生自评和互评，充分发挥学生群体教育 和自我教育的力量
过去，学生的品德评定往往是由教师凭经验、印象给出。这种评定的准确性过分依赖于教师的素质，如果教师缺乏应有的素质，评定的准确度将大大降低，甚至完全评错。教育活动本来就是教师和学生的双边活动，因此学生的自我评价法和学生群体间的相互评价法应成为德育评价的重要一坏。教师必须将学生的评价活动纳入到教育评价过程中去，使评价活动成为发展学生自我评价能力的手段。因为思想教育的目的之一就是要提高学生自我评价的能力，不断使学生发挥评价者的主体作用。要发展学生的品德，促进学生道德成长，最后还要结于学生本身的努力。学生自评能提高学生的评价能力、使学生更快的认同品德目标，实现自身真正的转换和提高。学生互评能发挥群体教育的力量，使学生受到集体的教育。在学生自评和互评中，需要教师积极的引导，必须使学生树立正确的评价观念，实现价值认同。如果教师不能把握学生自评和互评的正确方向，将影响学生整体的道德发展方向，所以这对教师提出了更高的要求。教师对评价方向的把握不仅是向学生展示评价的目标，更重要的是让学生依据正确的评价标准进行评价。
参考文献
1陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999.
2高保全.对德育实效性的辩证和理性解析[J].思想教育研究,2006,(2).
3安建平,张晓,侯铁虎.提高高校德育实效性对策研究[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2006,(3).
On Predicament of Student's Moral Assessment
Meng Libo Yao Enquan
(Dean Office,Dongbei University of Finance and Economics,Dalian,Liaoning,116025)
AbstractThe moral assessment is the important part for students,the complexity of moral raise and the all sorts of faults make it more difficult.This article puts forward the proposals on the basic of four predicaments which is including standard fuzzy,localization erroneous,method sole and multi-dimensional environment.The proposals are:establishing the reasonable student's moral development targets system,insisting correct assessment's value orientation,taking many kinds of assessment method,displaying the student's strength on education and the self-education fully.
Key wordsstudent moral,moral assessment.
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