首页 -> 2007年第5期
素质能力形成机理与实践教学模式的探析
作者：孙雷红
3）教师介绍各种调查方式方法的优缺点，学生决定采用何种调查方式方法。在这一步骤中，教师根据学生初步拟定的调查方式方法，运用实例介绍各种调查方式方法并说明其优缺点。学生根据其优缺点以及调查对象、调查时间的长短、调查费用的多少等因素，最后决定采用哪种调查方式和方法；
4）教师介绍如何搜集市场调查资料，重点指导学生如何设计调查表； 学生自己设计调查表，搜集市场调查资料。这一步是《市场调查与预测》实践教学法的核心。学生根据决定的调查方式和方法，初步设计市场调查表。教师介绍如何第一手和第二手搜集市场调查资料，重点指导学生如何设计调查表，有关调查表的结构、设计方法、设计技巧、问题的表述、问题的类型、问题的排列顺序和选择等，然后要求学生对初步拟定的调查表进行修改、补充和确定，最后调查表经教师指导审阅通过后，才可进行实地调查；
5）教师介绍如何整理分析调查资料，重点指导学生如何撰写调查报告；学生整理分析调查资料，自己撰写调查报告。对搜集到的市场调查资料根据需要，分门别类的划分整理。经过反复检查、核对、补充并验收合格后的调查表进行资料录入和统计分析，运用一些数据处理、统计分析和预测软件，如Excel 7.0，SPSS，SAS等，这不仅有助于理解和掌握有关公式和方法，而且还可以提高学生的学习兴趣和电子计算机应用能力。根据整理与分析的市场调查资料，撰写市场调查报告。教师的重点是指导学生如何撰写调查报告；
6）学生总结汇报，教师最后评价总结。最后，每组派一名代表上讲台，运用Powerpoint向全班同学和老师汇报调查经过和体会，其他学生提出意见，相互学习，给予评价。教师按照市场调查和预测的程序规范和形式规范结合调研与预测技巧的运用情况制定一定的评价标准对各组的优缺点进行全面、客观、准确的评价，对做的好的地方给予肯定，同时指出有待提高之处，以利改进，为学生将来走向工作岗位打下基础。这个环节要注意多用表扬进行正向激励，尽可能避免负激励。
4运用实践教学模式应该注意的几个问题
运用实践教学法对《市场调查与预测》课程进行教学方法改革，除此之外，还要具体做以下几方面的事情：
1）修订理论教学大纲和教学计划，制定实践教学大纲和教学计划。教学计划和教学大纲是保障落实教学环节的关键。而在以往的《市场调查与预测》这门课中，只有理论教学大纲而无实践教学大纲，为适应社会需求，笔者不断修订和完善理论教学大纲，制定实践教学大纲。在制定新的教学计划时，调整了原教学计划中不合理或不适应新形势的课程设置和先后顺序，增加了本专业需要的实践内容。为保障实践教学的顺利进行，在制定教学计划时，设定理论讲授占二分之一，实践占二分之一左右。比如，《市场调查与预测》课程总课时如果是54课时左右，设定理论课30课时，实践课24课时左右；
2）优化教学内容。教材的内容要与当代科技发展、技术应用紧密结合。同时为了适应不同专业、不同层次（本科、专科）教学需要，教学内容要作相应的调整。如，对应用化学本科专业，《市场调查与预测》课程是36学时的选修课。这和市场营销本科专业《市场调查与预测》课程是54学时的必修课不一样。教学内容相对要少些，教学要求要低些，深度也要浅些。因此，在设计教学内容，选择教材时，必须依据各个专业的特点来进行；
3）丰富教学手段。除了在教学方法上运用实践教学法外，在教学手段上还应利用现代化的多媒体手段，把专业基本理论和基本方法讲授与电子计算机、应用结合起来，实行计算机辅助教学。同时根据授课的需要，应用DVD、光盘等辅助讲授，起到事半功倍的效果；
4）完善考核方式。为了对课程考试成绩实行综合评价，课程的考核应分为理论知识考核与应用能力考核两部分。理论知识考核重点考察《市场调查与预测》学生对基本概念和原理的熟悉和理解，放到期末考试，考试成绩占总成绩的50 %；应用能力考核的方式要灵活一些，可根据学生平时的表现、学生设计的调查表、学生的总结汇报、学生的调查报告等进行考核，考试成绩占总成绩的50%；
5）要有足够的经费。实践教学法的应用需要有足够的经费做后盾，比如到其他地方进行调查，需要路费、调查表制作费、资料打印费等。离开资金,这个环节就不能顺利完成。因此，应积极筹措资金，增加教育投资，建立实践教学专项资金，保证实践教学工作的顺利进行；
6）取得领导的支持。领导的支持是实践教学法顺利进行的保证。实践活动可能会带来教师及学生的调课或者影响其他活动等相关问题，如果得不到领导的支持从中进行协调，实践教学活动将无法开展。
综上所述，高等教育中素质能力形成离不开实践，而实践教学模式更好地体现了培养学生综合素质和能力。学生由被动学习变主动学习，学生的学习主动性和参与性得到了提高，学生真正成为学习过程中的主体，由知识的被动接受者转为知识的主动探究发现者；教师由主体变成主导，由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者，引导和充分激发学生的学习兴趣与动机。实践教学模式是把抽象的理论原理变为生动的理论运用过程，把单纯的知识传授变为提高素质和能力的过程。这种教学模式为高等教育中素质能力形成提供了一种很好的途径。
参考文献
1林正范.大学心理学[M].杭州:浙江大学出版社,2000.
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5康荔.从知识观到内化观——大学课程观变革初探[J].煤炭高等教育,2005,(5).
Analysis on Formation Mechanism of Quality and Ability and Teaching Mode of Practice in Higher Education
--Taking Market Survey and Forecast Course as Example
Sun Leihong
(School of Business,Wenzhou University,Wenzhou,Zhejiang,325035)
AbstractIn the higher education,the formation of the student's quality and ability can not get away from the internalization of knowledge.Student's knowledge internalizes quality,quality externalizes ability,and the best way of the internalization of knowledge is practice.The teaching mode of practice is the process which changes the pure knowledge impartment into the quality and ability improvement.This kind of teaching mode provides a good path for the formation of the quality and ability.
Key wordsquality,ability,teaching mode of practice,internalization of knowledge.
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