首页 -> 2007年第6期

成功智力与教育需培养的成功素质

作者：徐林叶

　　6）不怕冒失败的风险。人对失败的恐惧看来在年幼的时候就已经开始了，而且非常普遍，尤其对那些位于成就两极的人们而言。也许低成就者害怕失败，是因为他们经历了太多的失败；而对于高成就者而言，他们则又没能学会接受偶尔的失败其实是学习过程中正常的一部分这一事实。对失败的恐惧同低水平的成就动机相联系。而那些成就动机较高者，愿意接受风险适中的任务和工作，这些工作任务对他们而言充满着机会，但也不能肯定成功。如果我们的教育一味的鼓励学生去取得最高分，那么就有可能学生寻求挑战的愿望，而这些相当有可能应付的挑战对学生而言其实是最佳选择。
　　很多相当有能力的学生因为害怕失败而不愿意去接受任务项目。由此造成的后果是，他们不知道自己的潜力到底有多大。人都会犯错误，但是犯错误并不意味着失败。只要下一次不犯同样的错误。具有成功智力的人也同样会犯错误，但避免两次犯同样的错误。他们会去纠正偏差失误，并从中获取教训。所以如果他们确实失败的话，也能从失败中学到许多；
　　7）从不拖延。扯皮拖拉在生活中无处不在。每个人都会这样或者那么样的时候一再拖延，直到后来，才发现，有些事其实现在本该做好了。拖拉的人去找一些小事来做，为的是推迟做一些重要的工作。他们也设法完成日常的工作，但好象永远在要开始着手进行重要的工作时止步不前，其实这对其工作的职业生涯有截然不同的影响。
　　爱拖拉的人总感到时间紧迫，原因很简单，他们总是把事情拖到最后一分钟。许多学生在考试的前一天才开始抱佛脚，或者拖到该交作业的最后一两天才交作业。所谓压力之下，他们才能把事情做得更好，这根本是借口。事实上，如果他们肯花时间，那么成绩和作业的质量会好得多。
　　而具有成功智力的人能够很好的认识到拖拉带来的不良后果。他们规划自己的时间，使重要的工作总是能按时完成，而且出色的完成；
　　8）接受合理的批评和指责。有些人自以为从不犯错误，而且总是寻找别人的错误，指责人家哪怕是最小的错误；有些人凡事都责怪自己，哪怕原本不是他们自己的责任。
　　当失误或者错误发生的时候，具有成功智力的人会承当责任，如果确实是他们的错的话，他们也不会为自己寻求借口或者推卸责任，他们也期待别人同样如此。坦率的承认错误是下一步获得成功的第一步。
　　总之，斯腾伯格的成功智力理论给我们的教育提出了培养什么样的素质的人一个导向。具有成功智力的人，并不是智力能力的数量的多少，而是分析性能力，创造性能力和实践性能力之间达到一个平衡。也就是在恰当的场合知道用哪种恰当的能力来解决问题。在高速发展的当今社会中，我们每个人不仅仅要具备传统意义上的智力，同时更应具备成功智力。用创造和实践的智力去选择环境，适应环境和塑造环境，并取得人生的成功。
　　
　　参考文献
　　1R J 斯腾伯格.成功智力[ M].上海:华东师范大学出版社,1999.
　　2叶瑞祥,沈晓良.教育学[M].广州:广州高等教育出版社,2000.
　　3吉米道南.成功的策略[M].广州:中山大学出版社,1995.
　　4邓和平.知识经济时代与人的素质全面发展[J].建材高教理论与实践,1999,(4).
　　5 Stemberg K J.Sketch of a componential sub theory of human intelligence[J].Beharioral and Brain Sciences,1980,(3).
　　6Sternberg K J.The evolution of theories of intelligence[J].Intelligence,1981,(5).
　　

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