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当代大学生利用网络教学资源状况探析
作者：胡东东
[关键词]大学生，网络资源，人才培养。
[中图分类号]G642.41[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)03-0226-03
随着网络信息时代的到来，网络学习资源成为大学生学习、生活中的重要依托，网络教学信息资源建设也成为提高教育教学质量的重要途径。投资不断增加的校园网建设与学生利用校园网的实际效果之间是否存在差异？校园网络教学信息资源建设过程中应注意哪些问题？为此，笔者对某地方综合大学的二年级500余名大学生进行了涉及利用网络教学信息资源共计15个问题的问卷调查。本次调查共发放问卷538份，回收有效问卷452份。452名回答问卷的学生中有男生232人，有女生230人，男女生比例差异不显著；其中包括教育、人文、管理、政法等文科学生327人，包括数学与计算机、电信等理工科学生125人。经对调查结果进行分析，以下三点应引起人们的共同思考。
1校园网络资源已经成为当代大学生学习、生活的重要依托
与互联网相连的校园网络在今天的大学校园中显得尤为重要，很难想象没有网络资源的大学将是一种怎样的场景。从一定程度上讲，没有互联网就没有现代意义上的大学。
在本次问卷调查中，有42.26%的学生平均每周上网1～2个小时，有32.08%的学生平均每周上网5～6个小时，有25.66%的学生平均每周上网10个小时以上。其中，男生每周上网超过10小时的占37.84%，而女生则为13.91%；男生每周上网1～2小时的有29.28%，而女生则为54.78%。这说明，大学生利用网络资源是十分普遍的现象。而且男女生在上网时间方面存在一定差异，男生上网时间明显多于女生（见表1）。
关于利用校园网络主要从事的哪些活动，7.08%的学生回答主要是参加BBS的讨论与网友进行互动，48.45%的学生主要是在网上看大片、玩游戏和听音乐，44.47%的学生主要是利用网络查询学习资料。其中，58.11%的男生主要用于休闲，31.98%的男生主要用于查询学习资料；而女生则是39.13%主要用于休闲，56.52%用于查询学习资料。数据显示，当前大学生利用网络的主要目的是休闲、学习和交流，而男生用于非学习目的情况比女生更普遍（见表2）。
在本次问卷调查中，92.70%的学生表示能够熟练或非常熟练地利用网络查询所需的资料，只有7.30%的学生表示尚不能很好地利用网络查询所需资料；91.37%的学生认为网络学习资源对于自己的学习有帮助或很有帮助，只有8.63%的学生表示没有什么帮助。
由此笔者认为，在网络信息时代的大学生从思想上普遍重视对网络信息资源的利用，并且普遍具有了利用网络信息资源的能力，网络信息资源已经给他们的学习和生活带来了实际的帮助，校园网络与当代大学生的成长息息相关。
2教师应对大学生使用校园网络教学信息 资源进行必要的引导
有了与互联网相连通的校园网络，学生可以自由地在知识海洋中遨游。但是，对于大学生来讲，他们在网络上更多的是到哪里去遨游了呢？
在本次调查问卷中，19.69%的学生表示经常登陆校园网上的学习资源网站，65.27%的学生偶尔登陆学习资源网站，其余的15.04%的学生则从来没有登陆过学习资源网站（见表3 ）。对于登陆其它高校的学习资源网站问题的回答同样不容乐观，有16.81%的学生表示经常访问其它高校的学习资源网站，有62.83%的学生只是曾经访问过其它高校的学习资源网站，而且剩余的20.35%的学生表示从未访问过其它高校的学习资源网站（见表4 ）。
近年来，各高等学校为了加快学校网络信息化建设过程，在建设网络学习资源方面倾注了大量的人力和财力。在本次调查学校的校园网上就有大量的网络教学信息资源，如精品课程、网络课堂、视频点播、大学外语教学等。在985大学、211大学、省部共建大学、地方重点大学的网站上也都有大量的教学信息资源，然而这些学习资源没有被充分利用。资源被闲置的原因可能是多方面的，但是教师的引导必不可少。本次调查问卷显示，只有7.96%的学生在利用网络学习资源方面经常得到教师的指导，58.85%的学生很少能得到教师关于使用网络学习资源方面的指导，33.19%学生从来都没有得到教师在使用网络学习资源方面的指导（见表5 ）。
很显然，任凭学生自己去发现知识和摸索方法固然可以培养学生的学习能力，但是老师的指点可以更大限度地帮助学生在最短的时间内获取更有价值和更多的知识，从而提高学习的效率。在这方面，大学教师不能放弃责任。大学教师应有意识地向学生推荐本校或外校有价值的学习资源网站，要善于培养学生利用网络积累知识的方法，更有责任督促学生养成良好的上网习惯和克服不良网络信息的自制力。
3学校进行校园网络教学信息资源建设应 该充分考虑学生的学习兴趣和实际需要
在本次问卷调查中，发现的非常严重的问题就是学校开发的校园网络教学信息资源被普遍闲置。
当学生被问到“你看过网上的精品课吗”问题时，只有3.98%的学生回答说“很认真地看过”，55.75%的学生回答“曾浏览过”，有40.27%学生回答“没看过”（见表6 ）。当学生被问到“你参加过网络课堂的学习吗”问题时，只有15.04%的学生回答“参加过”，高达84.96%的学生回答“没有参加过”（见表7 ）。
近年来，国家为推动教育教学质量的提高，调动各个方面的力量全力实施“精品课程”、“教学名师”、“优秀教学团队”等教育教学质量工程。国家、地方政府、高等学校为此已投入了很大的物力和财力，网上教学资源建设已经初见规模和成效。但是在被调查高校，网络上的优质教学资源没有被有效利用。被调查学校网络中心对学校教学资源网站的访问流量统计也反映了同样问题（见表8）。
学生没能充分利用网上“精品课程”、“网络课堂”等教学资源与缺乏教师的引导密不可分，但同时也和网络教学资源建设的质量不高有着直接的关系。学生在回答“你对校园网上的教学信息资源满意吗”问题时，只有2.43%的学生表示“很满意”，42.70%的学生表示“满意”，而对学校网上教学信息资源表示“不满意”的学生达到了54.87%（见表 9）。因此，提高校园网络教学信息资源的建设质量是提高学生对网络教学信息资源利用率的重要前提。而且，引导学生广泛利用校园网络教学信息资源过程中，强制性的措施应该慎重使用。本次调查问卷显示，30.09%的学生认为可以有硬性要求，69.91%的学生则反对学校硬性规定学生学习网络课程。
总之，首先要高度重视在网络信息时代大学生对网络学习的渴望，在学校财力允许的情况下加大对校园网络教学信息资源的建设。只有充分尊重当代大学生的学习需要和学习兴趣进行网络教学信息资源建设，才能提高网络教学信息资源建设的针对性，才能做到有的放矢；也只有加强对当代大学生利用校园网络教学信息资源的指导，才能使网络上的更多的学习资源不被闲置，从而提高网络教学信息资源的利用率。
参考文献
1王征清.网络时代的信息素养培养[J].情报科学,2002,(5).
2 郭太敏.论信息素质与人才培养[J].中国图书馆学报,2002,(3).
3何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[J].现代教育技术,2002,(3).