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多元智能理论与多媒体环境下的研究生英语教学评估策略
作者：谷香娜
[关键词]多元智能，外语教学，多媒体教学，基于智能的评估。
[中图分类号]H 319 [文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)05-0432-04
0引言
自从多元智能理论于1983年首次提出，这一具有创新性的心理学理论即引起了世界范围内教育工作者的广泛关注，尤其在外语教学界引起了强烈反响。它改变了人们在语言学习方面的传统观念。英语不是纯语言类学科，新时期素质教育的目标要求各种智能都应在教学和评估过程中得到体现。研究生阶段的教育属于精英教育范畴，英语课程的学习早已超出了本科教学大纲对语言基本技能的要求。每个学生作为学习个体，智能特征各不相同，英语教学评估策略应采取多样化方式，与学生的爱好和专业相结合。尤其在先进的多媒体教学环境下，教师应根据开发智能类型、可利用的教育资源等条件，积极调整教学评估策略，使学生个性得以发挥，使教学过程得以优化。
1理论背景
多元智能理论由美国哈佛大学认知心理学家霍华德加德纳在1983年出版的专著《智能的结构》中首次提出，在1997年和1999年又得到了两次补充和完善。加德纳通过大量心理学的试验数据和实例的观察分析，认为人类至少存在九种智能，即言语－语言智能（Verbal-Linguistic Intelligence）、逻辑－数理智能（Logical-Mathematical Intelligence）、音乐智能（Musical Intelligence）、形象思维智能（Visual-Spatial Intelligence）、身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）、人际交往智能（Interpersonal Intelligence）、内向自省智能（Intrapersonal Intelligence）、自然观察智能（Naturalist Intelligence）以及存在理念型智能（Existential Intelligence）。这九种智能相对独立，但彼此间又有着极其复杂的联系。各种智能所侧重的核心能力不同，每个正常人都或多或少拥有这九种智能，以不同形式表现或发挥于职业中。由于智能差异，每个人的学习兴趣、思考方式及解决问题的方法也大相径庭。成功的教育在于有效开发潜在智能，使受教育者的综合素质得到提高。
2多媒体环境下开发多元智能的研究生英 语教学策略
多媒体外语教学是一种多维立体化教学模式，它通过多种电化教学手段，给语言学习者提供了一个更为真实的语言环境。这种模式的长处在于能够全面真实地展示语言信息，并充分调动学习者利用视觉和听觉等各种感官来积极捕捉这些信息，从而大大激发学习外语的兴趣。这种教学环境特别有利于发展学习者的各种智能。在研究生教育阶段，注重各项智能的均衡发展显得尤其重要。适当的外语教学和训练能使每一种智能都发展到更高的水平。下面笔者就将开发各种不同智能及适用的教学策略做一一阐释。
2.1言语－语言智能
言语－语言智能表现为语言天赋好，善于表达，听说读写等各项语言技能强。这种智能较高的学习者多数为典型的文科型人才，而这种智能也是外语教学中旨在提高的首项智能。
言语－语言智能的提高可通过相对直接的语言训练实现。由于研究生英语水平已比本科阶段有显著进展，因此教师可以适当增加挑战性，在多媒体英语课堂上，可利用多媒体技术训练研究生外语听、说、读、写等各项技能：
1）可听原声英语广播节目或观赏脱口秀等电视节目，要求学生掌握大意即可，增加泛听量；
2）可先向学生展示某一主题事件及相关信息，然后组织学生进行情景对话，或准备充分后进行主题演讲；
3）利用多媒体辅助，把英语文学作品、报刊文章、网站信息等阅读材料引入课堂，让学生熟悉不同文体的写作特征；
4）让学生描写日常生活、撰写文章或与外界进行网上交流，在课堂上利用多媒体向全班展示成果。
2.2逻辑－数理智能
逻辑－数理智能即逻辑推理和数理运算的能力，这种智能较高的人才多为理科型人才，善于抽象思维，分析归纳问题能力强。
针对开发逻辑－数理智能，可在多媒体课堂上尝试开展下列活动：
1）针对研究生英语课堂词汇量较大的特点，可要求学生进行单语归类、编排信息、选重点词语列清单等活动；
2）可要求学生就较难的篇章进行语法分析、研究句型；
3）进行中西文化比较，例如可先展示直观的东西方婚俗录像，然后要求学生比较两种文化的差异。
2.3音乐智能
音乐智能即对音乐的感知力、节奏感、辨音能力和模仿能力。这种智能较高的人才为文艺类人才。
欣赏和学唱英文歌曲是开发音乐智能的有效方法。另外，为锻炼学生的节奏感和韵律感，可要求研究生在实例的引导下创作歌词，甚至尝试写较简单的诗歌。
2.4形象思维智能
形象思维智能即立体化思维能力，以及对线条和色彩的敏感度。这种智能是建筑师、艺术人才等所必须拥有的智能。
多媒体课堂环境提供了锻炼研究生形象思维智能的多种方法。目前各种电子产品功能强大，应用电脑在研究生中也非常普及，教师可要求学生制作图片、幻灯片甚至视频图像，结合英语陈述某一主题事物，并在课堂上进行展示。另外，参照图表数据写作英语作文也可有效锻炼形象思维智能。
2.5身体运动智能
身体运动智能即身体运动控制能力和灵活运用肢体表达感情的能力。这种智能对演员、舞蹈家、运动员等职业很重要。
在研究生英语课堂上，一个行之有效的身体运动智能开发方法是英文短剧表演。研究生已具有较强的外语产出能力，编写短小的英文话剧不成问题。多媒体环境使短剧表演有声有色，能大大激发学生学习兴趣和创作兴趣。
2.6人际交往智能
人际交往智能是细心观察他人的情绪、性格、动机、意向，并能灵敏做出反应的能力。经常与外界交往的人通常在这方面具有较高的智能。
为提高研究生人际交往智能，可在组织课堂活动和布置作业时要求学生分组合作，开展以团队形式解决问题的协作活动。另外，还可利用互联网让学生与外国网友网上交流，交上朋友。在课堂上设置不同交际情境，让学生进行模拟交际也能锻炼人际交往智能。
2.7内向自省智能
内向自省智能是了解自己内心世界的能力，即能对自己的长处、缺点、动机和目标准确把握并做出相应反应。经常对自己的行为进行反思的人具有这方面的智能。
研究生是未来社会的精英，他们对自我能力的认知与能否为社会做出有效贡献有莫大联系。要在英语课堂上提高内向自省智能，可通过影视课让学生对比自身与影片主角的差异，达到修正自己行为的目的。是否具有元认知意识是学习成功的关键，可要求学生写学习日记，并进行相互交流，鼓励学生做出成功的选择。
2.8自然观察智能
自然观察智能是辨认和区分自然界中的各种事物并将其进行正确归类的能力。这种智能对植物学家很重要。
提高自然观察智能，要求教师能够有效利用环保与生态题材的课文。目前在许多课本中都可发现此类题材课文，在讲授时可引入自然界知识，播放声形并茂的影片，并可要求学生走进大自然，通过独立观察自然界完成相应作业。
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