首页 -> 2008年第6期
ＢＥＣ口语测试与测试成绩的关系研究
作者：姚闻捷
[关键词] 题型设计，BEC，口语测试，测试技术，测试策略。
[中图分类号] H319.9
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634(2008)06-0521-04
BEC口语试题的具体内容是否反映考试的目的要求，初、中、高三级试题的难易程度是否适合应试者应有的实际水平，区分度是否达到规定的标准，试题类型是否恰当，指导语是否能为应试者理解，试题数量所需时间是否恰当；更重要的是测试题型是否能提高测试成绩的含金量；测试技术、测试策略是否能使之有较高的信度和效度，从而使测试成绩更具实用意义上的认定价值，这些都值得去做深入的研究。
1 广开题源，走开放性命题道路——提高
测试成绩的含金量
试题不是靠主观判断，而是通过测试实践做客观鉴别。测试内容应更具应用方向性和难度范围的可控性，加大主观试题比重，减少策略能力对测试结果的影响作用，从而大大提高测试成绩的含金量。使测试成绩能有效适应不同社会实践领域对人才英语能力检测的个性要求。
对用人单位而言，应用方向性的测试体制将使其有机会选择更为接近本行业及岗位情况的测试系统，以其作为人才选择及能力评价的实用参考，这种体制将大大提高人才能力测评的针对性和实用价值，测试结果对用人单位也更具英语应用能力评价的实用意义，从而促进测评更趋合理和高效。
根据现代国际商务领域对商务人才的英语能力要求，笔者认为，BEC口语测试试题要有融合英语语言与实践共性要求的统一英语能力的标准，应尝试向国际贸易、国际商务、电子商务、国际营销，国际金融题材辐射，不要让它们成为平行线，要有相交点和辐射面，设置应用题，强调学科交叉应用。学科交叉融合乃科学发展的大趋势，一些重大的研究进展表明，相关学科一旦进入分子层次，就有大的突破。应为正式考试挑选真正符合标准的试题，以保证正式考试的信度、效度，并为建立常模提供依据。
该标准的等级设定既要考虑到英语能力的形成，也要考虑到社会实践活动的应用性要求，其对于英语交际能力的最高等级要求可接近母语的流利和准确程度。
从构成看，试题由三部分组成：刺激、反应和标准。刺激部分说明给定的情景和条件；反应部分说明预期的行为和反应；标准部分提供评判依据。
当前BEC的口语考试题型首先是面谈，即考生回答考官的询问，如：@Yourname?②The placewhere you are from?③Are you working or a stu-dent?④And your major?⑤Which courses are you in-terested in and why?
然后就某些观点提出自己的看法，如：①Whatqualities do you think a good business leader shouldhave?②Do you think everyone can learn to be a lead-er?③Do you think a good leader can turn a failingcompany into a successful one?Why?④Do youthink a good leader delegate his decision-making tohis employees?
最后是就某一议题展开讨论和根据提示卡所提供的情景和提示，进行角色扮演，轮流向对方提问，如：The manufacturing company you work forhas difficulties in recruiting enough staff to work atnight.You have been asked to suggest ways to solvethe problem：①Whether an staffshould be asked towork some night shifts each week.②How the corn-party could attract new employees to work night shift.
根据以上真题，笔者认为BEC口语试题是把考试内容机械地分割成几个毫不相关的内容，这样很难从心理上、技能上、专业上系统地考察出考生是否具有解决问题的本领和创造性解决问题的能力。但是如果就一个试题来完成以上全部测试点，如：商务会议：(产品研发、产品发布、案例分析、人力资源、处理问题等)，就可以测试出考生的如下能力：
1)测试考生是否有“做事”的能力，即是否具有解决问题的本领和创造性解决问题的能力。而考生要有解决问题的能力和创造力，必须是以掌握大量而丰富的陈述性知识(狭义的知识)、程序性知识(主要是认知策略)和技能(主要是心智技能)为前提的；
2)测试考生如何“做人”，一个能否适应现代社会生活的心理健康的人，即：是否具有个体健康的人格；良好的自我意识(正确的自我观)；良好的社会态度和高尚的道德品质；良好的人际关系，因为交际双方的良好关系是一切公务或商务活动的前提，如果伙伴间没能建立或维持良好的关系，任何公务或商务活动都无从谈起；
3)测试考生是否有“团队精神”，个体与群体的关系是相互依存的。个体离开群体，就失去了与社会联系的结点，心理活动与行为就失去了直接的参照，就不能获得不断的社会支持与社会比较反馈，因而自我意识就失去了基点。群体背景之所以能够引起行为内驱力的增加，是因为它唤起了人们的竞争和被评价意识。
商务会议是一个集介绍、交际、提出问题、解决问题为一体的全过程。这既简化了考试程序，也能从一个商务案例上全面地考察考生的心理素质和专业技能，充分体现了测试成绩的信度和效度。
2 测试技术开发——增加测试成绩的信度
2.1 内部心理与外显行为相结合的测试技术
1962年心理学家马杰(R.E Mager)提出，为了克服传统教学目标的含糊性，必须取消用描述内部心理状态的术语来陈述目标。格伦兰(N.E.Gronlun)提出一个折中的方法，即采用描述内在心理状态与外显行为表现相结合的方法来陈述目标。那么，要有效地指导测量与评价，测试目的应由测试的信度和效度来体现。应力求明确、具体并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的
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