首页 -> 2008年第6期
论词源教学对于词汇深度知识习得的意义
作者：丁 宁
绍。
那么词源教学应该包括哪些内容呢?RobertIlson把广义的词源信息分为四种类型：
1)原始词和同源词，包括借用词和音译外来词。英语词汇按照来源地可大体分为两种：本土英语词汇和外来词汇。英语就像一个“移民国家”一样，当地的“土著居民”较少，约80％为“外来移民”，且据估计这些“移民”来自120多个国家，其中30％以上的“移民”来自法国；
2)对词汇单位从结构方面所作的形态分析。英语词汇的一个特点就是有很强的构词能力，据粗略统计，英语中有一半以上的词汇是通过词根、词缀构成的。每一个英语单词就像一棵树，英语单词中的词根就像树根，词缀就像树的枝叶，因此一半以上的英语词汇可以分解为：(词缀)＋词根＋(词缀)；
3)对词汇单位从构词过程方面所作的形态分析。随着人类文明的进步，新事物、新观念层出不穷，许多新词也应运而生，构建新词的方法主要有融合词、缩短词、首字母拼凑词、复合词和析取词等；
4)对词汇单位的形成和演变从认知过程方面(隐喻、典故)所作的分析。语言是文化的载体，英语中的很多词汇和短语都源于古希腊罗马神话、圣经等，同时有影响力的文学作品和历史人物等也逐渐由专有名词成为普通名词填充到英语词汇的大军中来，追溯这些词的来源和出处，不仅可以更好地理解词汇和短语的意思，更能增强文化意识，激发学习英语的兴趣。
那么以上四个方面的词源将如何促进英语词汇深度知识的学习呢?
1)对于单词结构和构词过程所作的形态分析及对单词来历的讲解有助于学生记忆词形、理解词义。扩大词汇量最快、最有效、最容易的方法恐怕就是分析和了解词是如何构成的了。对于单词结构的分析主要是对单词进行庖丁解牛，分析其词根、词缀。比如一个比较长的英语单词encyclopedia=en(in包括在内的)＋cyclo(cycle，圈)＋ped(ped，教育)＋ia(名词后缀)，因此其字面意思是包括在教育范围内的，它的确切含义“大英百科全书”也就很好理解了，其书面写法也很容易记住；
2)通过分析单词的来源可以更好地理解英语中有些单词的发音。大部分英语单词的发音都有一定的规律，学生掌握了发音规律就能比较准确地发音，但是一些不规则发音成了困扰英语学习者的拦路虎。英语中的不规则发音主要是借用的外来词汇，其中30％～50％是来自法语。比如ballet读做[ba′lei]， buffet读做[bu′fei]，这些发音是不符合基本的英语发音规则的，这是因为这两个词语从法语借来后，仍然保持着法语的发音规则。在法语中辅音字母在词尾不发音，且重音都在最后一个音节上。字母组合ch在英语中读作[t￡]，而在法语中读作[￡]。那么，学生只要知道moustache，chef是源自法语的英语词汇，就会把词中的ch读作[￡]。如果教师在讲解单词的过程中把词的来源告诉学生就能够解决学生发音中的很多困惑，使他们更好地理解英语单词的发音；
3)更好地应用同义词，使用词汇更加得体。由于在英语词汇中吸收了大量的法语和拉丁语，在英语词汇中造就了许多同义词。根据其原来的出身及其在语言中的实际使用情况，这些同义词可以被分为通俗(popular)词汇、书面(1iterary)词汇和学术(1earned)词汇这三个层面。如：
英语(通俗) 词汇：time start tell
法语(书面) 词汇：age commerce inform
拉丁语(学术)词汇：epoch initiate acquaint
英语词汇主要用于口语中，法语词汇用于书面语中，而拉丁语词汇则用在正式的学术论文中。学生了解了词的不同来源后，就能够更好地把握词语使用的场合，使用更加得体，而对于词汇的使用频率也就不言自明了：
4)同源词的讲解利于扩散学生词间联想的方式。词间联想就是看到一个词时而想到其它的词。如看到table这个词可能会想到chak、food。经过同源词的讲解，可以扩散词间联想的方式。如：ar-rive、river、rival这三个词虽然词形相似，但意义却相差甚远。如果不讲解词源，学生很难把这三个词联系到一起。古时候出门旅行是很危险的事，而各种旅行最危险的莫过于海上旅行，因此一旦上了岸，就有了安全感，就可以顺利到达目的地了，因此arrive意为“到达”。rival：古时人通常临河而居，不同部落经常为争夺水源而发生斗争，因此ri－val有“对手”的意思。从中可以看出，arrive、river、rival属于同源词，通过同源词的讲解可以扩大英语心理词汇的存储方式，激活学生不同的词间联想：
5)词源讲解有助于学生掌握和理解英语中大量的习语和谚语，使学生了解英语的文化，进一步激发学生学习英语的兴趣。朗文英语习语词典讲到：The metaphorical meaning of some idioms iseasier to understand when one knows how it devel—oped．如AchiUes'heel译为唯一致命的弱点。其源自古希腊神话，希腊神话中的英雄Achilles在出生时被母亲提着在冥河水中浸过，因此刀枪不入，但是由于手捏着脚踝处没有浸到，于是脚踝成了他的唯一致命点。
3 结束语
英语词汇广泛的来源与丰富的文化内涵使我们不能忽视词源教学的巨大作用，一些教师也已经意识到了词源教学的重要性。如从20世纪80年代开始，香港中文大学的一个外籍教师Herbert Pier-son特别重视在他的课堂上教授学生词源知识。发现学生们很乐意了解英语的历史和起源。更令人欣慰的是，他的学生们在以后的学术论文的写作中总是以阐述关键词的历史开始。他认为词源教学对于培养学生的英语能力是至关重要的，虽然词源教学在目前的二语课程中被忽视了，但是它却能为英语学习者尤其是中高级学习者提供有意义的语言信息。
传统的词汇教学更多的是一种结果的呈现，而词源教学是去追溯形成这一结果的原因及过程。词源教学使英语学习者知其然且知其所以然，能够更好地促进词汇深度多层面知识的学习。
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