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目标教学在ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学中的应用
作者：吴凤和 陈锦江 李金良 王 军
实践表明，这种基于Internet的教学环境能够尽可能地适应每个学生的情况及需要，使不同学习情况的学生学会同样的教学内容，达到同样的教学目标。利用网络平台作为课堂教学的重要补充，可以使学生获得更多的学习资源，更好地实现教学目标。
4.2注重过程的教学评价机制
作为教学质量监督与评价的重要手段，教学评价机制是对目标教学进行自我反馈与矫正的主要依据。教师和学生主要根据教学评价结果判断教学目标的完成效果。因此，必须对传统的一次性的期末笔试考试方式进行改革，以适应目标教学的要求。
为保证教学效果，在CAD/CAM课程教学评价及考核方面，针对教学目标设置了多项考核点，采取上机和实验操作与笔试多种手段相结合的方式，考查学生对教学内容的掌握程度。具体方案如下：出勤情况占10%、上机和实验操作占30%，课程大作业占20%，笔试占40%。其中，上机和实验操作考核在平时进行，且分数分布在不同的教学目标中，重点考核学生对各教学目标的掌握程度，以便及时反馈并修正学生在学习过程中的偏差。课程大作业在课程结束前进行，采取上机与报告相结合的方式，重点考查学生的综合能力，即将零散的知识点整合为具体任务目标的能力，该项考核有助于提高学生思维的灵活性及创造力。
结合近年来的教学实践，笔者认为基于“目标教学”进行CAD/CAM课程教学，必须注意以下一些问题：
1）教学目标要体现课程的特点。CAD/CAM技术涉及计算机图形学、数控加工技术、有限元分析、计算机仿真、最优化设计、计算机信息集成技术等多门课程，其理论性和实践性都很强，因此，在制定教学目标时应很好地把握知识的系统性、完整性、先进性和实用性，尤其在教材与参考书的选择、教学计划拟定及实验开发等方面应很好地体现课程的特点，做到与时俱进；
2）教学过程应充分发挥教师的主导作用。教师在目标教学中的主导作用主要表现在，他是授课之前的编导者，授课过程中的启发和引导者，疑难问题的疏导者。因此，教师的主导作用主要体现在“导”上，通过教师的引导，提高学生自主学习的兴趣，让学生在小坡度、密台阶上不断攀登，不断发现并解决问题，最终实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的同步升华；
3）实现教学目标必须强调学生的主体作用。目标教学的主体是学生，只有真正发挥学生的主体作用才能实现各项教学目标。学生的主体作用主要体现在学习的主动性、积极性和自主性。调动学生的积极性最有效方法是让学生明确本门课程对后续课程及将来从事工作的作用，可以通过实例和数据让学生切实体会到本门课程的重要性。
另外，必须避免过分强调教师的主导作用而忽略学生的主体作用，演变成“满堂灌”或“手把手”的教学方式；还要防止片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，导致 “自学”的现象。总之，只有将学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，才能取得理想的目标教学效果，才能培养出更多适应当今社会需求的CAD/CAM技术人才。
参考文献
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