首页 -> 2009年第1期

论历史地理学在中学地理课中的渗透

作者：严奇岩

　　中学地理教材中大多地理现象在历史时期就已存在并起过某种影响。对地理现象的教学更要从历史出发，才能更好地探讨发展演变规律，从历史上总结经验，服务现实。如中国古代的历代经济危机与政治震荡在一定程度上总是与中国特定的地理环境尤其是气候的潜在作用的发挥有着密切的联系。在讲气候变化时，让学生明白气候变化使北方游牧民族南下，从而引起的民族冲突。如讲农作物时候，可把农作物与人类文明联系起来。因为文明起源于某地，与该地农业起源与发展有关。只有将其所选的农作物与其地理条件优化结合才能促进物质生产发展，从而导致文明出现。因此，埃及、巴比伦、印度可称为小麦文明，中国是小米文明，美洲为玉米文明。在讲到西北的沙漠，可以联想到古楼兰文明。古代丝绸之路的开辟带来了楼兰的繁荣，但古楼兰过度开发超过环境的承载力，造成生态悲剧，导致古楼兰文明的神秘消失。从而说明在今天开发自然环境较脆弱的西部坚持可持续发展观的重要性。
　　2.2历史地图的运用
　　在中学地理课文中，有些内容属于历史地理知识。如在教学中，引入与教学相关的历史地图，图文结合，把文字变成有血有肉的形象，不但可以帮助学生理解和掌握知识，而且使学生产生耳目一新之感，激发学生的学习兴趣。现代心理学显示，具有刺激性的新材料、新情境具有猎奇的心理，容易引起兴趣。在地图教学中，配合历史地图，设计有情有味的读图活动，以激发学生的读图兴趣。如讲到我国的行政区划时，讲授历史上我国政区演变不但知道地名的得名原由，也可使学生理解政区演变与自然环境、政治制度、经济发展和文化发展密切相关。如讲授鄱阳湖与洞庭湖，可运用鄱阳湖与洞庭湖的变迁图，使学生更好地了解人类活动对自然环境的影响，从而更好地理解洪涝灾害的原因。总之，让历史地图走进地理课堂，符合时代的要求及考试方式的改革，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，而且是历史地理学在中学地理课中渗透的有效途径。
　　在中学地理课中要进行历史地理学的教学，就要求中学地理教师参加历史地理学的师资培训。综合化是近年基础教育课程改革的方向，这就对中学教师提出了更高的要求。中学地理教师需要加强人文素养的学习。现在地理课程中人文地理知识明显加强，学习科学性质的人文地理学，当然也有相关的如历史学、经济学、社会学等方面的人文知识，尤其是历史地理知识。地理学科在高校属于理科，而历史属于文科，地理系学生普遍缺少人文素养，加上多年来学校地理课程多偏重自然地理和经济地理，而轻视人文地理内容，地理课程轻“人文”重“自然”的现象，致使中学广大地理教师多数对历史知识了解不多，在地理教学中要地理教师运用历史地理学进行教学很困难。这使中学地理教师加强历史地理知识的培训很有必要。以往对中学教师的历史地理学的师资培训多集中在历史教师，而地理教师很少参加历史地理课的培训。因此，地理教师应与历史教师一起参加历史地理学的培训工作，只有这样才能更好地满足中学教学实践的需要。
　　
　　参考文献
　　1阙维民.历史地理学的观念:叙述、复原、构想[M].杭州:浙江大学出版社,2000:12.
　　2蓝勇.中国历史地理学[M],北京:高等教育出版社.2002:19-28.
　　3王树声.21世纪中学地理教师的职责[J].中学地理教学参考,1998,(12):4-5.
　　

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