首页 -> 2005年第1期

走向教师均衡发展

作者：蒋白军

　　新课改对教师的角色定位提出了新的要求，要求教师成为学生学习的促进者和教学行为的研究者。而进入课改第一年，我们学校教师的现状是：虽然已经提前一年通过向书本学习，和大师对话等形式进行了新课改相关理论较为全面的学习，老师们从心理上接受新课改、期盼新课改，也能够依据自己的理解描述新课改，理想化地思考新课改的一些问题，但教师之间对新课改的理解和把握存在着极大的不均衡，在实践中暴露出了诸多问题。一是年级之间不均衡。一部分处在课改一线的实验老师，由于自身专业化水平的限制，难于寻找到新课标理论和实践之间的契合点，从而不能很好地领悟、体现新教材的意图，创造性地开展教学活动；处在非课改年级的教师，虽有改革之心，由于受到教材内容和教学任务的限制，也由于缺乏较强的改造、重组教材的能力和勇气，很难在教学中渗透和落实新课标的精神。

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