首页 -> 2005年第5期

警惕教师价值取向发生偏离

作者：占成应

　　新一轮课程改革的实施，除了促进教师转变教育观，念外，也促进了教师价值观念的转变。“享受专业成长和事业成就的幸福与快乐”、“不做教书匠，要做教育家”、“做专家型、学者型教师”已成为越来越多的教师所崇尚追求的价值目标，他们渴望在引领学生成长、提升学生生命价值的同时，也不断提升自己的专业水平，实现自己的生命价值。这本来是一种令人欣喜的好现象，然而，笔者发现，时下一些教育主管部门和学校，在考评教师专业水平和职业价值时，却将教师复杂、丰富的专业成长和价值实现过程简单化、表象化了，他们仅仅只看教师的“公开课”上得怎么样，是否在教学大赛中得了奖，是否参加了课题研究，写了多少论文等看得见、可计数的“成品”，而对教师一贯的师德水准、工作态度、教学功底、教育质量以及教师的工作环境与条件等无法计数的过程领域与精神领域关注甚少。在这种简单化、表象化做法的诱导下，我们的一些教师在价值观念发生变革时，其价值取向与教师应该具有的正确取向相比，正在发生或预示着发生偏离。主要表现为：

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