首页 -> 2005年第11期
关注优等生在班级中的负面影响
作者：陈 钏
问题一：副班长胡某某兼任值日组长，偶有一次我去教室竟发现她根本不做值日，单在那指使其他组员干这干那。而第二天，当我说起昨天的黑板没擦干净，是谁擦的？胡某某第一个站起来说：“不是我擦的。”紧随着辩解声此起彼伏，都推脱责任。
问题二：我们班的小男生李某某，以其快速、准确的口算享有“数学王子”的美称。有一次，我当着全班孩子的面批评了他几句，因为他的骄傲和马虎。他竟然一节课就趴在桌上，没听我讲课。
针对以上两个本不该出现的问题，我在全班孩子中做了大量的调查分析后，忽然意识到一个我从来没有正视的问题：优等生在班风建设中存在着不可忽视的负面效应。
调查结果表明，以上问题皆属实，而且在班里已经起到了一定的“模范”作用。胡某某在幼儿园时就表现出色，性格活泼开朗，脑瓜子又聪明，深受老师喜爱。到了一年级，我让她担任副班长，一学期下来，她的成绩优异稳定，一些班级工作也能很好的完成，我经常在班里表扬她，并让其他孩子要向她学习。可是我在向其他孩子调查时，得到的结果是：胡某某不喜欢劳动，也不爱帮助别人，还常常仗着我对她的“宠爱”指使别人，常用的撒手锏就是“小心我告诉陈老师去”！其他孩子有的是迫于她的身份以及和我的关系，不敢不听；而也有的则是将她作为自己的榜样，认为她做的都是理所当然的。最糟糕的是，另外四个值日组长见胡某某这样做，也纷纷效仿。这些由她引起的不良班风大大助长了学生的“权威”意识，不仅不利于她自身健康思想品德的形成及发展，而且还带坏了其他孩子，给良好的班风建设带来了负面影响。
对问题一的剖析，启发了我对问题二的思考。李某某，长着可爱的脸蛋，穿戴整齐干净，上课专心，脑子转得很快，发言也很积极且“含金量”颇高。不仅是我，其他任课老师也经常表扬他。在第一学期，他的成绩便名列前茅，尤其是数学。作为班主任，我常常将他作为典型对孩子进行身教。也许是表扬声听得太多了，在他身上渐渐暴露出了许多问题。诸如骄傲自满，课堂上，和小组成员一起讨论问题时，一定要以他的论点为标准，十分霸道；且经不起一点批评，和老师怄气……这些缺点在其他优等生的身上也有所表现，这些问题在压抑了孩子们的健康成长之余，也造成了班内一些不和谐的事情发生。
尽管如此，我们还是得肯定：任何一个优等生，其主观上都不会有意识地去破坏良好的班级学风；同时，我们也不能否认优等生在班风建设中的负面效应确实存在。那么，如何有效地抑制诸如胡某某、李某某之类优等生在班风建设中的负面效应呢？我采取了以下一些策略：
首先，我从优化优等生的思想素质入手。对于胡某某，先从劳动做起。在每天一小扫、每周一大扫中，我经常点名表扬一些孩子爱劳动、会劳动，这些表扬当然触动了胡，渐渐地，我发现她开始加入劳动的行列了。于是，我紧抓机会大力表扬她，还刻意夸奖她在劳动中十分聪明、十分能干。就这样，胡某某劳动的积极性越来越高，有时不是她值日，也主动帮忙擦桌、扫地。她还常常留意我们班的包干区，见到纸屑等就捡起来放进垃圾桶，于是我又在全班面前表扬她爱劳动、爱集体，不愧是我们班的副班长！而对于李某某，我找他私聊，对他讲了我小时侯有一次因为马虎只考了９５分而失去了五颗糖。我讲得很生动，他听了以后表现得很惊讶，问：“陈老师，您考一百分只有五颗糖呀？你爸爸真是太小气了！”这童稚的话语真令我哭笑不得……我对他语重心长地说：“孩子，奖励并不重要，重要的是你的态度。由于你的马虎，本来可以得优的却成了良，你不觉得很可惜吗？”听了我的话，他低下头沉默了一会儿，接着抬头说：“陈老师，我一定会改掉马虎的毛病。”当时我发现他的眼睛里闪着智慧的光芒。后来，我还和他聊了关于接受批评、尊重他人的事，并且和他“协议”：在一星期以内，他主动向同学学习一首歌或是一幅画。他高兴地接受了。过了一星期，他的表现非常好，同学们也开始喜欢现在的他，愿意和他相处。
其次，我有意识、有计划地对优等生进行挫折训练，培养他们的受挫能力。现在的孩子都是含着“金汤匙”出生，在长辈的关怀、宠爱下长大的，经不起一点风雨。尤其是一些优等生，自身的素质比较好，听到的更多的是表扬，这让他们形成了一种优越感，变得骄傲自满，以至于不能接受一丁点挫折，被批评几句就认为自己受了天大的委屈。所以我在班里举行了一次“才艺大展现”活动，让孩子们大胆展示自己，结果我们发现，成绩一般的孙某某竟然唱得一口好歌；平时沉默寡言的於某某朗诵了一首诗，不仅声音响亮还十分有感情……一一展示完了，我让孩子们自己评析。在这中间，不少优等生明显落后于一些孩子，对于他们的出色表现我都予以表扬，并且告诉孩子们：每个人都是有优点和缺点的，我们要虚心学习别人好的地方，同时也要改掉自己身上不好的地方。最后，大家合唱了《好朋友》。通过这次活动，我明显感受到班里的气氛有所改变，孩子们之间更加团结和和谐了，课堂上的合作交流也十分积极、主动，正是他们才使我们的课堂有了生命的色彩。
再次，我还注重对全班孩子做深入细致的思想工作。一方面教育大家要虚心地以优等生为榜样，向他们看齐，努力做到最好；另一方面，也鼓励他们不要盲目崇拜优等生，要肯定自己的优点，并勇于向他们挑战，让他们知道：在老师的心中，你们都是最棒的！
辩证唯物主义告诉我们：凡事都具有两面性。作为班主任，我们应该认识到优等生在班风建设中的正面、负面效应。不仅要紧抓后进生的教育，还要做好优等生的思想工作，充分发扬优等生在班风建设中的榜样作用，从而带动全班孩子全面发展；同时，更要抑制优等生在学风班风建设中的负面效应，将其消除于萌芽状态，以便开展更好的班风建设。