首页 -> 2005年第11期

“挫折教育”不要走了样

作者：高维迎

　　期中考试之后，一位三年级小男孩的母亲来到学校，找到自己孩子的任课教师，了解孩子的考试情况。她手捧试卷，神色凝重，黯然泪下。原来，该家长认为自己孩子的学习成绩一直不错，这次考试，成绩却落下了一大截，很不理解。据了解，学校担心学生因考试成绩太理想会滋生骄傲自满情绪，因此，有意加大试题难度。结果，一些班级数学平均仅七十分多一点。学校美其名曰“挫折教育”。对这种做法，学生不理解，家长和社会各界也颇多微词。
　　让教师享受教学的快乐，让学生享受学习的快乐，正是新课程所倡导的。要让学生真正品尝到学习的快乐，既要关注学生的学习过程，又要关注学生的学习结果。学生通过努力，完成了阶段学习任务，取得了理想的成绩，这种成就感，无疑会增强学生的信心，激发学生进一步探求新知的愿望。而学校为了让学生受点挫折，进行所谓挫折教育，不顾教材内容和课程标准要求，提高试题难度，结果部分学生考试不及格，班平均也只有六七十分。难怪我们和一位五年级学生交谈时，他耷拉着脑袋，像做错了什么事，因为他的数学期终考试仅得了６９分。这样的结果也许就是学校领导、老师所期望的，因为学生受了“挫折”，但这样的“挫折教育”，价值何在呢?芽由于考分较低，有的学生感到很迷茫，对自己失去了信心，增加了学生的心理负担；有的学生为了提高自己的考试成绩，参加奥数辅导班；有的学生家长想方设法为子女请家教，学生的学习负担增加了许多。这样的结果完全背离了教育者的初衷。
　　我们倡导进行考试制度改革，在考试内容上，增强与学生生活实际相联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力；在考试方法上，倡导给予多次机会，形式多样；在考试结果上，作具体分析指导，不把分数看得太神圣。如果利用出偏题、出难题来对学生进行“挫折教育”，那么，这样的评价思想就缺乏人文性，评价内容就缺乏发展性，其结果也就可想而知了。
　　温室里的花朵经不起风雨。现在的孩子大多是独生子女，平时已经被宠惯了，家长是他们的生活保姆，老师是他们的学习保姆。假如我们整个社会只是简单地一味以孩子为中心，如此成长的孩子，就会缺乏对社会和对自己人生的责任感。因此，应让学生从小体验挫折。如对学生进行惩罚性教育，让他们知道做错了事应当承担后果，让他们为自己的行为负责。有的学生不懂得尊重别人，不珍惜劳动果实，可让他们通过社会实践，亲身去体验，比如跟父母去上一天班，体验残疾人、下岗工人生活情况，到贫困地区去体验生活，做社会调查等，这些都是对学生进行挫折教育的好途径。挫折教育要有针对性，要从实际出发。实施挫折教育，要体现以学生为本的思想，立足于学生的发展，遵循学生身心发展的规律，适时、适度、得法，让学生挫而不馁，知挫更勇。
　　教育呼唤创新。只有创新的教育，才能培养创新的人才。教育是艺术，教育更是责任。我们对学生进行挫折教育，要真正对学生负责。教育者，在对学生进行挫折教育的时候，自己千万不要先受挫。不要让挫折教育走了样。