首页 -> 2005年第11期

“错误”让师爱更美丽

作者：贾宪章

　　在一节体育课上，一位同学被老师点名去跳高，由于他当时正在走神儿，匆忙中奔向横竿，一急之下，忘记了老师刚刚讲过的要领，结果是面向老师，背向横杆顺势拔地而起，跳了过去。当他落在沙坑的时候，同学们哄堂大笑，只有体育老师没有笑。他并没有责怪这位同学的跳法“错误”，相反却鼓励他去练习这种独特的跳高方法。经过几年的训练，在１９６８年的奥运会上这位同学越过了２．２４米的高度，打破了当时的奥运会记录。这个青年就是背越式跳高技术的首创者——美国运动员理查德·福斯伯……这个故事给每一个育人者清晰地演绎了“错误”有时也可以激励人成才的理念，提醒每一位育人者应该时刻珍惜教育实践中的一些极具价值的“错误”环节，用“错误”去展现更加美丽、更有魅力的师爱。
　　在每一个育人者的教育实践中，总会对孩子们讲解一些自己在生活中、工作中自认为“正确”的要求，“这样做才对嘛”，“只要沿着这样的道路走下去，你们就会成功”“千万不要忘记我的话呀”……这样做的目的，也仅仅是希望他们在成长的道路上能够少走弯路，提高获取知识或者技能的效率。这一为师的愿望在过去、现在甚至以后的教育实践中都将是十分自然的，也是十分必要的。可是只要读过这则小故事后，就会猛然醒悟，原来有时“错误”中也有可能延伸着“宽阔”的成才之道，育人者千万不能死抱着自己心目中的这些“正确要求”，坚持认为只有这样一条“完美之路”。应该认识到在自己的育人“经验坦途”之外一定还会存在许许多多的“育人捷径”，它们可能就隐藏于自己原本认为是错误的外表之下。
　　给“错误”一个台阶，让师爱更美丽。孩子成长的法则不可能像我们的家长和老师设计得那么固定，那么完美。况且一些原本是固定和完美的法则也会在实践中逐步出现摇摆和缺陷，而一味地死守过弃的“法则”去教育富有不同生长愿望和不同身心素质的孩子，很容易让教育实践变成一种僵化状态，这样的师爱又怎能放射出灿烂的光辉？用宽容的师爱给“错误”一个台阶，就是赋予每一个孩子主动成长的机会，也就是为他们营造一个自由探索的精神天地，让他们有机会亲身感受自主创新的快乐。教育，需要的是破除墨守陈规的勇气，更需要能从看似“歧途”中发现捷径的慧眼，请多营造一些“错误”的台阶，让宽容的“师爱之阶”更具魅力，让每一个体验过有价值“错误”的孩子，能够及时得到师爱的激励，从而坚定他们进一步创新的信心，用师爱的“阳光”可以有力地引导着每一个富有探索需求的孩子在原本的“错误”之中看到进取的方向，并能够充满自主意识地去积极开拓出属于自己、也可以惠及他人的成才坦途。