首页 -> 2006年第2期
不妨换一个视角欣赏
作者：李 霞
古董商说:“这块玉值不了多少钱!因为它上半截有裂纹,下半截有杂质｡”
“我可是以高价买的!”收藏者大吃一惊,虚汗直冒｡
“你听我说完哪!”古董商笑着说,“你若把上下两截锯掉,只留中段,价格就会成倍往上窜｡”收藏者听后,长长地舒了一口气｡
是呀,一方有残缺的田黄印石,切去有裂纹和杂质部分,大家看到的就是难得的温润美好的田黄,有谁知道原来它是什么模样｡古董商的精明就在于其匠心独具的发现,忽略大体的疵缺,凸现局部的完美,其独特的欣赏视角确实高人一筹｡
这不由得让我联想到了在我们的教育教学中,由于遗传素质的不同､环境与教育的不同以及主观努力和实践的不同,使得同一年龄段的学生在身心发展上存在差异:如形象思维能力的差异,抽象思维发展水平的差异,个性特征方面的差异,有的沉静,有的活泼,有的坚强,有的柔弱｡这些不同的特点表现了学生未来不同的发展趋向｡人无全才,人人有才｡我们应该相信,每个学生身上都潜藏着一个“世界第一”｡教师的职责就在于努力去发现每一个学生的“世界第一”,去帮助他们实现理想｡两千年前的伟大的教育家孔子根据学生的各自特点,培养了文才出众的颜回､武艺超群的子路､御马术超群的冉有……弟子三千,贤人七十二,后人赞誉“孔子教人,各因其材”｡孔子的经验告诉我们:一个人只要得到对他最适合的教育,他的才能就可以得到充分的发展,他就可能成为人才｡古人尚能如此,何况作为新世纪的教师｡
作为教师,我们应像古董商那样,善于换一个欣赏的视角,根据学生的差异,实施不同的教育,让每一位学生都能受到与他们的潜能相适应的教育,使学生间存在的差异成为可利用的资源｡特别对后进生,更应该用爱心去温暖他们,用耐心去引导他们,用恒心去感染他们,树立他们的自信心,要让学生明白自己具有很大潜力,即使现在是“丑小鸭”,但那也是暂时的,是可以克服的,总有一天会变成“白天鹅”｡教师还要为性格各异的学生建筑适合他们摘到成功的果实的阶梯,为其找准并帮助其叩开成功的大门｡相信只要这样,学生一定会发现自己､看到自己的能力,满怀信心地不断争取成功,犹如禾苗喜获春雨,茁壮成长｡