首页 -> 2006年第2期
《月光启蒙》教学设计
作者：严伯春
第一课时
一､引题,理解“启蒙”
从引背作者的《去打开大自然绿色的课本》(第九册刚学过)进入｡
一个诗人的成长,背后总会有这样那样的理由｡孙友田说,母亲是他的启蒙老师｡这话的意思是……(理解“启蒙”:学生说母亲是他的第一位老师｡师追:那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思?讨论小结词意:打开心门｡)
今天我们就来认识这位伟大的母亲｡读题:月光启蒙
二､进行读书指导,学生自读进入文本
1.板书自读要求:这样的要求应当成为我们一生的读书习惯｡
读正确:字音读准,句子读顺｡
有所思:读中品味:“亮眼”的词句处“驻足赏观”:意思?妙处?(让学生理解)
掩卷而思:文章写了什么,我能体会作者的内心吗?
学会问:问便是吹起了思考的冲锋号｡(让学生理解)
(比如,从题目开始我们便可以问了:月光怎么启蒙?题目到底是什么意思?打下一个问号,当课文读完,思考理解了这个问题,问号擦去?当然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心灵｡)
2.学生自读,教师巡视了解学生的质疑及解疑情况｡(“黄河故道”､“莲花落”估计学生不理解,行间指点)
三､检查读书,总体把握课文内容情感
1.开火车读｡相机正音,指导读顺语句｡(本文没有长句子,估计不会存在阅读障碍,只是“割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭”一句集中了三个生字,可能读时会打结,训练读顺)
2.讨论:读完课文,你心中有着什么样的情感体验?像……(像春风漾过,月光照耀,)再请你用一个味觉的词儿来概括｡(甜)
3.再读一读课文,体会文字间流淌着的甜甜的情意｡
四､课后作业
说说你心中甜的感觉来自何处?
第二课时
一､感受温馨画面,体会诗情母爱的“甜”
1.读题:还记得读完课文后心中的感觉吗?
是什么让我们心头感觉甜蜜?(相信学生一定会从整体上把握,讲月色下,母亲搂着孩子唱歌谣､讲故事的画面是多么温馨)
2.默读课文1～5自然段,用心感受,想想这份月光下的甜蜜属于谁?母亲?孩子?
交流:A母亲:“忙完了一天的活计,洗完澡”,也洗去一天的劳累;“换了一件白布褂子”,也换上一天的好心情:终于有时间陪一陪我亲爱的儿子了｡
B孩子:母亲白天很忙,自己可能只能一个人在太阳下晒,在泥地里滚,这时候静下心来,享受月光,享受月光下母亲深情的吟唱｡
3.多媒体显示第4自然段的内容:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,/像三月的和风,像小溪的流水｡小院立即飘满了她那芳香的音韵｡
老师这样写与课文上有什么不同?(相信我的学生能够明白其中的意味:母爱是一首甜甜的诗)
读,问:这段文字中有一个词语用得很特别,很亮眼｡引出并理解“芳香”:母亲嗓音甜润､深情,仿佛芳香四溢｡
4.师接:也让作者的内心充满了芳香｡这里“芳香”又是什么意思呢?对世界对人生怀有一种美好的情感｡不是吗?不然哪有这样的诗句:去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本｡
5.课文第5自然段有一句话就说了这一个意思｡理解“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”｡回读前面的两首歌谣,从歌谣里你能体会到什么呢?劳动创造美好的生活,劳动便是生活的幸福!这是故乡流传下来的歌谣,这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐,在这个美好的月夜,通过母亲的口又传给了我｡
6.生读课文6～13自然段,师接应:我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月､吴刚伐桂的故事时,作者投向月亮那好奇的目光;我似乎听到当母亲唱起“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来”时,作者开心的笑;难怪文章开头便说:童年的夏夜永远是美妙的｡理解“永远”:曾经有过多少个这样的夜晚,母亲曾经给予我多少的抚爱｡
二､赏读原文《月光母亲》,感受作者的内心之“苦”
1.伴着舒伯特凄美的《小夜曲》,朗读原文《月光母亲》｡(在音乐声的渲染下,在我的声音里,我想学生一定会深深被打动)
2.读课文我们感觉是那样的轻松与甜蜜,这回的感受呢?是的,味是苦的:一个爱自己,给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了,病倒了,不再记得自己是谁,不再明白面前儿子的内心是多么的苦痛｡我多想抹平你额上皱纹,我多想用泪水唤醒你的记忆,哪怕一点点的记忆,能够回应一声儿子的呼唤｡
3.交流对题目“月光母亲”的感悟:母亲在儿子心目中的形象:A､在月光下给了我多少爱,如月光般柔情的母亲｡B､和月光溶为一体的玉石雕像,圣洁､庄严｡