首页 -> 2006年第2期
《认图形》教学设计
作者：朱 峰 肖国玲
教学目的:
1.通过创设情境,在活动中提高学习数学的兴趣,激发学生主动探索新知的欲望,增强与同学交往合作的意识｡
2.通过找､摸､画､剪､围等活动,培养学生观察､操作､想象､创造､合作交往等能力,并发展学生的空间观念｡
3.通过观察､操作,使学生直观认识长方形､正方形和圆,知道这些图形的名称,能认识这些图形,初步感知这些图形的特征,初步知道这些图形在日常生活中的应用｡
教材分析:本课的内容紧密联系学生的已有经验,通过丰富的学习活动,帮助学生直观认识常见的平面图形｡搭积木是学生喜欢的活动,积木里有许多比较规则的简单的几何形体,教材从搭积木活动中选择教学内容,先出现几种形状积木的拼搭,吸引学生观察并把积木按形状分类,然后通过同一类积木的某一个面凸现出这些面有相同的形状,并根据这些形状相同的面画出图形,给出名称,引出长方形､正方形和圆｡这就蕴含了面与体的关系,使学生整体上直观认识这三种平面图形｡
教学重点:直观认识长方形､正方形和圆｡
教学难点:让学生经历对图形的感知表象的过程｡
教学准备:多媒体课件､钉子板､橡皮筋､教学挂图等｡
教学过程:
一､创设情境､激趣导入
(多媒体出示火车的声音)请学生仔细地听一听声音,猜一猜是什么来了｡看到这列火车是用积木搭的,激发学生动手搭火车的欲望｡
学生分组搭火车(教师也可参与小组合作搭积木),搭好后观察,用了哪些形状的积木｡(生:圆柱､长方体､正方体……)
请学生将这些积木按形状分一分,将不认识的物体放到旁边去,然后从正方体､长方体和圆柱中选一种最喜欢的积木,并把它举起来!
再让他们摸摸自己手中的积木的一个面,看看有什么感觉｡(生:平平的,光光的,滑滑的……)
〖设计意图:通过创设一个问题情境,用学生感兴趣的搭积木游戏导入新课,让学生在课始就进入知识的探究中,自觉地参与到学习中去｡同时通过玩积木可以巧妙地将“体”与“面”有机地结合在一起,实现了旧知向新知的自然过渡｡〗
二､探索新知､初步感知
1.通过活动,让学生感知“面”从“体”得｡
(1)拿出一个长方体正对着自己,看一看有什么特征,说说它是什么形状?(生:长方形 教师板书并贴出一个长方形)
把不同的长方形贴在黑板上,让学生认认,它们都是什么形状｡
(2)拿出一个正方体,看正对着自己的面是什么形状｡(生:正方形教师随机板书并贴出一个正方形)
问:在这个正方体上还能找出几个面?
(3)观察圆柱,正对着自己的一个面是什么形状的?(生:圆教师板书并贴出一个圆)
总结:这些都是小朋友自己找到的图形,你们真了不起!现在你知道我们要交的新朋友是谁了吗?(学生齐说长方形､正方形､圆,教师贴出相应的图形)
2.找一找身边的图形｡
(1)找一找图上的图形｡(出示教学挂图)
(2)找一找火车头里用的长方体､正方体和圆柱中的图形｡(多媒体出示积木搭的火车头)
(3)分类练习:把不同的图形拖进车厢,(多媒体出示各种图形)学生回答,教师用鼠标拖曳｡
(4)找找身边的图形,和这些图形交朋友｡找家中的图形,互相交流找的图形｡
〖设计意图:在学生初步认识了图形之后,利用“找一找”的活动让学生自觉参与到活动中,并能感受到数学知识从生活中来,体验生活数学｡〗
3.描一描､画图形｡
(1)多媒体出示声音:把我画下来,和我交朋友好吗?
(2)把图形按在纸上,沿着边缘描一描,画出边缘线｡
(3)教师总结方法｡
(4)拿出一个长方体并给面编号,并和学生画的比较,总结三个面的关系,由此引出长方体的知识｡
4.游戏巩固｡
(1)每组取出准备好的小盒子,里面放了各种图形｡
(2)游戏:你说我拿｡小组长说图形的名称,其他小朋友取出这种图形｡
〖设计意图:利用“和图形交朋友”的情境,通过画一画､描一描,再根据长方体和学生画的进行比较,引申出长方体的知识｡同时通过游戏巩固,让学生加深对图形的直观感知｡〗
三､应用拓展,深化延伸
1.在钉子板上围图形｡
(1)围正方形和长方形｡
同桌左边的同学围长方形,右边的同学围正方形｡
把围成的长方形变成一个正方形,正方形变成一个长方形｡
(2)围一个圆｡
学生试着围｡
教师引导学生发现在钉子板上无法围成一个圆｡
〖设计意图:这一环节的设计,实践了“听过了,便忘了;看过了,就记住了;做过了,便真正掌握了”的原则｡在围一围中渗透了平面图形的特征,学生边动手边静静的思考､讨论､比较,提高对平面图形特征的认识,感受到直线图形与虚线图形的不同,培养了学生的动手操作能力､创新能力及解决问题的能力｡〗
2.火车带着我们去哪儿呢?(多媒体出示,来到一个郊外图)(图略)
数一数,有哪些图形?各有几个?
3.自己拿出信封中的图形,来进行拼图游戏,看看能拼出什么图形来｡(要求:想拼什么就拼什么)并说说拼成的是什么,用什么图形拼的｡
……
4.让学生用所学的图形来画一幅漂亮的画,并把它送给爸爸､妈妈､爷爷､奶奶或者也可以送给老师､同学,比一比谁画的最美!
……
〖设计意图:兴趣是最好的老师,学生通过教师安排的一系列活动,兴趣盎然地进行下面的游戏活动｡给学生一个开放的思维空间,培养学生应用数学的实践能力,激发了孩子学好数学,同时也是一个很好的反馈机会｡〗