首页 -> 2006年第4期
爱的故事
作者：刘剑华
一天，我上楼去上课，途经２０２班教室门口，几个小朋友正拥在门口玩着什么。
一个小朋友看见了我，连忙向我打招呼：“老师好！”
我忙回应了一句：“小朋友好！”看到他机灵可爱的样子，我不禁用手摸了摸他的头，问他：“你叫什么名字？”
“邵晓刚！”他显得有些受宠若惊。
其他同学纷纷围上来，望着邵晓刚，似乎挺羡慕，竟然有一个小朋友也凑到我跟前来自我介绍。
“２０２班的同学真有礼貌！”我夸了他们一句。
顿时他们个个变得喜笑颜开，仿佛是一朵朵绽开的花。
以后，只要我经过２０２班教室的门口，班上的学生都会主动上前打招呼。而当我也跟他们打招呼时，从他们那一张张笑靥如花的脸上，我总能读出他们是那么兴奋，那么满足，那么幸福，似乎那是对他们的一种奖赏，给予他们的一份珍贵的礼物。
有一种爱叫相互尊重。学生尊重老师，这是学生对老师的爱；而老师尊重学生，这是老师对学生的爱。相互尊重能缩短师生间的心灵距离，使师生间自然地生成心灵对话，这样的课堂会让师生心花怒放；这样的教学就会成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐；这样的教育会让师生在人格对等的基础上心灵相约，在相互信赖的氛围中精神交融，让学生变得更加聪明、更加灵动、更加舒展、更加文明。
爱是相互的。老师需要学生的尊重，学生也需要老师的尊重。学生是很容易满足的，是的，给点阳光就灿烂，给点爱火花就会点燃一片爱的空间。老师应该做爱的传播者，我们在学生的心灵中哪怕播下一丝丝的爱意，收获的将是学生无数而又无私的回报。
这是爱的传递、爱的循环、爱的生成。
二、有一种爱叫触动
课上，为了给小旭一次锻炼的机会，我叫他站起来读一段话，可他把第一个字就读错了，于是显得很惶恐。我笑了笑，说：“没关系，再来！”于是他深吸了一口气，又开始读。可刚读第一个字，又错了。同学们不禁哄堂大笑，有些人还尖叫起来。小旭有些惊慌失措，不好意思地望了望我。
我微微一笑，轻轻地对大家：“小旭现在需要的不是喝彩声，而是掌声。”
同学们先是一愣，继而响起了雷鸣般的掌声。
“怎么样？再来一次？”
小旭感激地看了看我，又望了望大家，似乎镇定了下来，顿了顿，又开始读起来。这一次算是比较准确、流利的将课文读完了。
“读得怎么样？”
“好多了！”
“应该谢谢你们的掌声啊！”
同学们都会心地笑起来。
有时爱是一种触动。
所谓触动，是让学生的心灵在思维碰撞、情感互动中获得的一种震颤，这种触动是照耀学生求知热情的阳光，是思想上人性的唤醒，是精神上情感的共鸣。有了触动，师生间会自然生成无缝无痕的心灵契约，每个学生的潜能都能得以发展，让真情都得以催发，使憧憬都得以激荡，再加上老师的用心期待，课堂上便会有花开般美妙的声音。
因为触动，学生才会感动、感激、感恩；因为触动，学生的感悟才会深刻，感受才会真实，体验才会有效。因为触动， 优秀的学生才会自信不自负，有潜能的学生才会自强不自卑。
我们的老师应让学生在触动中享受真正的人文关怀，满足他们生命的发展。
三、有一种爱叫唤醒
中午刚进教室，小旭就跑过来说：“老师，小伟送礼给我！”
“送礼？”我一愣，“送什么礼？”
旁边的同学一听，偷偷地笑起来。我马上领会过来，不由得也笑了起来。
原来，我针对班上一些同学说脏话骂人的现象，给大家讲了一个故事：一天，一个人跑到佛祖释迦牟尼那里去诉苦，说有个人经常骂他，他很苦恼，请求佛祖告诉他怎么办。佛祖就问他：“如果别人送礼给你，你不要，怎么办？”那个人说还退给他。佛祖说：“这就对了。你就把他骂你当作他送礼给你，而你不要就行了嘛。”那个人点了点头，明白了。
当故事讲完以后，我问大家：“你们明白了吗？”
有的同学说：“我明白了，以后别人骂我，我不理他就行了。”
有的说：“我们不能骂人，最后有可能骂的是自己。”
大家各抒己见，似乎有所触动，从故事中也许领悟到了点什么。这以后同学们把骂人现象戏称为“送礼”。
想不到今天小旭竟然拿来了这个典故。我乐呵呵地问他：“你收了吗？”
“没有，我不想收！”
“那不就行了嘛。你送礼了吗？”
“没有，他不是我们班上的。”
“但你可以把那个故事作为礼物送给他嘛。”
小旭一拍脑袋，“对呀！”然后飞快地走了。
望着小旭的背影，我会心地笑了。
有时，一个小小的故事，就能给学生一点儿暗示、一点儿启迪，唤醒他们的灵魂，提升他们的思想。
是的，有一种爱叫唤醒。教育家雅斯贝尔曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 教育家斯普朗格认为，“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。
这种唤醒是一种至诚的爱，它能点亮学生的智慧之灯，烛照他们的整片天空；酿造真善美之蜜，营养他们的整个生命；种植理想之树，绿化他们的整个季节。
前苏联教育家马卡连柯把教育譬喻为诗，我想，教师对学生灵魂的唤醒无疑是最真、最美的诗。
四、有一种爱叫了解
这个星期五实习老师小葛的实习期就结束了。早上，只见小葛老师手里拿着一叠形状像树叶一样的卡片，分发到各个学生的手中。
学生们一拥而上，都兴奋地接过来，仿佛获得了什么宝贝似的。拿到卡片的同学在轻声地念着什么；未拿到的把手举得高高的，口里还喊着：“我的呢，我的呢？”实习老师微笑着说：“不要挤！每个人都有份！”那种感觉不亚于ｆａｎｓ要自己崇拜的明星签名一样。
看到学生们脸上洋溢的喜悦、幸福，真像烂漫的春花。这种乐融融的的师生情谊，也不禁感染了我。我好奇地凑到几个同学跟前，看他们在念什么。
原来卡片上写着实习老师的姓名、住址、联系电话，这也许算不了什么，但真正吸引我也令我感触颇深的是这位实习老师的有心之举：她在每张卡片上都用了一两句简练而又富有哲理的或启迪性的话语，概括了每个学生的特点及对他们的建议。
如：眼睛的后面藏着一双充满智慧的眼睛，但有时有些小粗心。你很听话，也很懂事。这是写给聪明而又有点马虎的小越的，言简意赅，一语中的。
你要做个强者，眼泪要留给弱者流。这是写给胆小爱哭的小双的。言语中流露出希望，给人以鼓舞。
下午，实习老师要离开了，学生们拿出自己准备好的礼物赠送给她。分手的场面也令人动情：几乎每个学生都流泪了，有些学生还哭得很伤心……短短的一个月，实习老师与学生就打得如此火热，这与实习老师的敬业精神及其教育艺术是分不开的。
记得实习老师刚到班时，首先问我要班上的学生名单，然后一个个去接触他们，认识他们，了解他们。当然，学生碰到这么一位平易近人、和蔼可亲的老师也很乐意跟她进行交流对话。一有时间她就跟学生在一起。奇怪的是学生的纪律似乎不像想象中的那么糟。
我想从学生的角度出发，他们永远都是喜欢实习老师的。因为实习老师少了我们这些老教师的严厉，多了一份亲切；少了些条条框框，多了一份自由；少了一份刻板，多了一份宽松；少了一份威严，多了一份交流对话的机会……
俗话说：“纲举目张。”也许我们的教育也需要这样的艺术和境界。熟悉了学生的个性，就会采取不同的教育方式，也就会赢得学生的心。
有一种爱叫了解，了解能使老师走进学生的心灵。了解学生就是洞悉学生的喜怒哀乐，掌握他们的爱好兴趣；了解学生就是把自己当作儿童，融入到他们中去，从他们的角度去看待学生的需求和期待。只有真正了解了学生，才有可能真正去爱护他们，接纳他们。教育是心灵的旅程，只有教师真正的向学生敞开心扉接纳了学生，学生才会敞开心灵拥抱老师。
“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”了解是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。了解学生是一项技巧，是一种修养，更是一门艺术；了解学生也是教师的一种责任，一种追求，一种职业自觉。
责任编辑：白文军