首页 -> 2006年第4期
小学校长专业发展影响因素的调查与探讨
作者：雷丽珍
一、调查结果分析
１．小学校长专业发展影响因素的分析
调查结果显示，社会、教育、制度、个人四大因素对校长专业发展均有较大影响，其中，个人因素对校长专业发展的影响程度最大。这是因为，校长专业发展作为校长个体的、内在的专业性提升，校长本人在自身专业发展过程中发挥着不可替代的作用，其他因素都必须通过校长这一主体才能发挥作用。
通过对２０个子因素的统计分析，结果显示：校长的自我发展需要和意识对校长专业发展的影响程度最大。因为就人的一般发展来说，自我意识起着重要作用，“独立的自我意识和自我控制能力的形成，它把个体对自身发展的影响提高到自觉的水平。这是一种影响性质的变化，不纯粹是强弱、大小的变化。”[１]校长的自我发展需要和意识是校长专业发展的内在主观动力，是校长真正实现自我专业发展的基础和前提，它使得校长能够更明确更清醒地认识自己，知道自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，从而达到理想的专业发展状态。
２．小学校长对社会因素认知的分析
调查结果显示，在社会层面的５个因素中，校长的工资福利待遇、校长的自主权处于最低水平，而社会地位、职业声望和工作条件也仅处于一般水平。
校长们普遍认为其自主权较小，分析原因，不外乎以下几点：一方面，长期以来，教育行政机构在科层体制运作下，往往重于运用行政权威对学校进行监督与管理，使得校长缺乏应有的办学自主权，常常忙于执行上级的各类政策、文件，或忙于应付上级的各种检查。另一方面，目前校长的专业化水平还不高，校长作为一个专业还没有获得广泛的社会认同，加上校长本身自主意识缺乏，因而也就削弱了校长的专业自主权。再者，由于目前我国校长专业组织的力量还比较薄弱，专业组织本身缺乏权威性，使得在校长权利的维护等方面，现有的校长专业组织还不能很好地发挥作用。
３．小学校长的自我发展需要和意识以及职业满意度的分析
调查结果显示，校长的自我发展需要和意识水平较高，而职业满意度一般，说明校长对其所从事的职业还不够满意。这是因为，职业满意度与校长的经济收入、自主权、社会地位等因素有关，而校长对这些因素的评价水平较低，从而导致职业满意度不高。
４．小学校长专业动机的分析
由调查数据得知，近５５％的校长从事校长这一职业是出于自己的理想意愿或是为教育事业贡献力量，这说明多数校长的入职动机还是非常坚定的。但是，仍有４５％的校长是由于外部因素的影响才从事校长职业的，他们担任校长，或是上级教育主管部门的要求，或是顺其自然，还有的是因为校长拥有权力。
二、对策建议
１．增强校长的专业自主权
专业自主权是专业人员依照自己的专业知识作最佳的判断与决定，而所作的判断与决定并不受外力的影响。[２]对于校长而言，校长专业自主权是指校长在对学校进行领导与管理的过程中，在处理学校的内部事务时，有独立做出判断与决定的权力，使专业化的校长能够基于其专业知识和技能，在学校管理过程中遵守专业伦理规范，在从事专业服务时，有权进行专业判断与决定，而不受外力的干预。
为确保校长的自主权能够真正落实，提出以下几点建议：
（１）教育行政机关应减少对学校的直接干预，在学校的人事、经费和内部事务管理上，赋予校长独立的决定权。
（２）提高校长的专业化水平，激发校长的专业自主意识。专业化是专业自主权的必备条件，缺乏专业化的基础，专业自主就难以获得社会的认同。与医生、律师等大家所公认的专业相比，校长的专业化水平还不高。因此，提升校长的专业化水平是增强校长专业自主权之必须。
（３）加强校长专业组织建设，发挥校长专业组织功能。专业组织的功能在于通过对专业人员的从业资格的考核，从业权利的控制和专业伦理的规范来保证专业服务的社会功能的权威性，其中保护专业人员的权利是专业组织的一项基本任务。目前我国的校长专业组织仅有中国校长工作研究会，在校长的任用、培训、考核、晋升以及校长权利的维护等方面，还不能很好地发挥作用。由于校长专业组织本身缺乏权威性，加上缺乏强有力的资金支持，致使专业组织应有的功能不能很好地得以发挥。[３]因此，各级教育行政部门有必要大力促成校长专业组织的成立，赋予校长专业团体扮演重要的权利维护和专业成长的促进角色，并为校长专业组织提供经费保障，使之充分发挥专业组织对校长专业知能、专业成长、专业自主、专业伦理的促进功能。
２．进一步端正校长的专业态度和动机
专业态度和动机是校长专业活动的动力系统，它关系着校长对专业的热爱程度以及校长的工作积极性能否维持，直接关系到校长的去留问题。不同的入职动机将直接影响着校长工作积极性的发挥。一般来说，影响校长专业态度和动机的因素主要有校长的职业道德水准和社会地位。如果说校长的社会地位取决于外在因素的话，那么校长的职业道德水准则取决于校长内在的品质。因此，引导校长树立积极的专业态度和动机，必须从内导与外控两方面着手。
（１）加强职业道德教育，提升校长的职业境界。在校长专业教育，尤其是校长培训中，要贯穿对校长进行专业理想、专业动机方面的教育，特别是要充分利用一些优秀校长、成功校长的榜样力量来进行教育。还可以通过定期举办学术活动，促进校长之间的交流与合作，使校长在与同仁的交流与合作中逐步培养自己对专业的热爱，逐步端正自己的专业动机。
（２）提高小学校长社会地位。校长的社会地位是指校长职业在整个社会体系中所处的位置。一般认为，影响职业社会地位的因素有经济待遇、职业声望、政治权力三方面。调查结果显示，目前小学校长的经济待遇比较低，校长的专业自主权也较小，职业声望也仅处于一般水平，因而这也就决定了小学校长的社会地位不高。因此，授予小学校长充分的专业自主权、提高校长的职业声望以及工资福利待遇是促进校长专业发展所必须。
３．培养校长的反思精神和反思能力
当前，“反思性实践”、“反思性教学”等口号逐步成为国际社会教师教育理论界的一股重要思潮。[４]但是，与教师相比，校长更需要这种对问题的反思精神和反思能力。校长只有在学校这块肥沃的土壤中，不断地对教育教学实践中出现的问题进行反思和探究，对实践中获得的直接经验进行深入思考，将表层的经验上升到理性的高度，才能真正地促进自身的专业发展，也才能有效地促进学校组织目标的达成和组织效能的提高。
（１）具体来说，在校长培训的课程设计上，应兼顾理论与实务，加强实际教育行政、学校管理问题的批判讨论，使校长能将抽象的理论转化到具体的实际工作中。
（２）在教学方式上，除过去常用的讲授法之外，应加强案例评析、经验分享、小组讨论、参观、访问等多元教法，培养学习者解决问题的意识和反思能力。
（３）对于校长本人来讲，可通过与同仁的经常不断的沟通与交流，就学校管理实践中遇到的问题进行商讨与思考。校长本人也可采用记录反思日记的形式，将自己在工作中所遇到的问题、以及对问题的分析与思考等记录下来，通过日记的撰写与分析，激发自我的反省与批判意识，培养解决问题的能力。
参考文献
[１] 叶澜．教育概论[Ｍ]．北京：人民教育出版社，１９９１．２１９．
[２] 吴宗立．中小学教师专业自主权之探讨[Ｊ]．教育资料与研究，１９８５（１０）．
[３] 杨海燕．中小学校长专业发展的影响因素[Ｊ]．教育理论与实践，２００３（３）．
[４] 刘捷．专业化：挑战２１世纪的教师[Ｍ]．北京：教育科学出版社，２００２．２５３．
责任编辑：陈国庆