首页 -> 2006年第6期
用规范征服乱班
作者：刘建军
“本人１８岁参加海军，晚上自修完大学课程，获得学位后，奉命到海军陆战队当教官。”Ａ老师开始了自我介绍。
“海军陆战队员光用两只手就可杀人。”一个男生对同学解释道。
Ａ老师不置可否，接着说：“我之所以选择当老师，是因为不喜欢从报纸上读到：学生不会读书写字，有的吸毒、自杀，报纸上还说，他们讨厌课本，不会用自己的语言，而且满不在乎。但是，我在乎。而且，我相信你们也在乎。不然的话，你们就不会坐在这里了。”Ａ老师说完，用眼光把全班同学的脸扫了一遍，他看出了学生们的烦恼、恐惧和痛苦。
Ａ老师走到黑板前，在黑板中央划了一条直线，左半边写了“称职的老师”几个字。
“请告诉我，怎样才算一个称职的老师？”Ａ问同学们。
“敢踢屁股！”
“讲课有趣！”
“公正！”
“管得住人！”
……
学生们七嘴八舌地说。
显然，学生们期望老师能做到这几点。老师又在黑板的右边写出“合格的学生”几个字，问学生们：“请告诉我，怎样才算一个合格的学生？”
“按时上课！”
“完成作业！”
“上课不说闲话！”
……
学生们争先恐后地说。
Ａ老师兴奋地说：“太好了！”Ａ老师环顾教室与每个同学交流了眼神，“你们都清楚怎样当一个合格的学生，所以我不打算浪费时间告诉你们应该怎么做。大家还告诉我，我的职责，我一定尽力而为。同时，也希望你们以同样的态度回报我。”
下课铃响了，却没有一个人从座位上站起来，孩子们静静地坐着，沉思着。
对于乱班，一般的老师习惯于制定规范，加强监督，严厉地约束学生，以求“征服”学生。但乱班学生自由散漫，惯于我行我素，时日一久，对抗老师、阻击教育的传统就会根深蒂固，凡老师拥护的，他们就不加分析地反对。在与老师的对抗中学生越战越勇，越战越胆大妄为，什么手段他们都使得出来，什么事都敢干。这一切都是他律产生的苦果！
Ａ老师却出人意料地变他律为自律，令学生感到意外，敌人（学生视老师为对手、敌人）的约束突然消失，学生茫茫然。Ａ老师抓住时机引导学生制定行为规范，先规范老师，学生们把自己的期望和盘托出，心情无比畅快，这是他们始料未及的事。接着Ａ老师要求学生为他们自己立法，学生们热情高涨，他们厌恶他律，对自律感到新奇有趣，一部学生行为规范产生了！这部规范是全班同学共同意志的体现，具有最高的权威性。这种权威是学生认可的权威，规范出台后，一种奋发和向上自觉自律的强大班级舆论也随之形成。具有权威性的行为规范的出台和强大班级舆论的形成，使对抗教师阻击教育的旧传统土崩瓦解，一个乱班被彻底“征服”了。这是自律的胜利。
责任编辑：白文军