首页 -> 2006年第6期

如何“控制”你的课堂

作者：杨　聪

　　
　　三、让学生遵守“课堂规则”成为一种习惯
　　
　　１．教师的“立场”要鲜明
　　刚开始实施这些“课堂规则”时，学生还不是很熟悉，容易忘记，教师就要有耐心地反复强调时常提醒，尤其是教师的“立场”要鲜明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐着倾听的学生如果有人没保持安静，或者没等人家讲完就“插嘴”而且“插嘴”时没起立，教师都应该立刻让课堂暂时“停止”，及时指出个别学生的“违规”行为，并且让他马上改正。同时也提倡学生之间互相督促，如果发现类似问题，也要马上提出和制止。只要教师持之以恒，不多久，便可以使学生形成良好习惯。
　　
　　２．教师要用好自己的“表情”
　　当学生能按“课堂规则”进行“听”、“说”、“插嘴”和“讨论”时，教师除了用语言而且也要用“赞赏”、“微笑”的表情给予肯定，反之，教师就要用“严肃”、“批评”的表情给予否定和阻止。只要教师“立场”鲜明，再配以一目了然的表情，时间一久，学生的行为就能从中得到积极的强化。
　　良好习惯的养成在于行为一贯到底的重复，在上述两点中，一旦教师三天打鱼两天晒网，时而松，时而严，那所谓的“课堂规则”就会成了“纸上谈兵”了。即便课堂教学正在津津有味地进行着，只要出现“违规”行为，教师也要及时提醒和制止。另外，当教师用了“严肃”和“批评”的表情之后，要是学生改正了，教师就不能继续带着这个表情上课，而应该“转化”成温和微笑的表情。教师这样做，就是等于用无声的体态语告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。在这点上教师不妨让自己具备“相声演员”的表情变化能力。这对于引导学生正确地投入学习是很重要的。但现实中有些教师往往做不到这点，一旦被个别学生的“违规”行为打搅了，就会一直唬着脸，带着怒气上课，甚至把接下来的上课当成了个人的情绪发泄，这是教师情绪化的表现，会让学生觉得老师是把他们当作了“出气筒”，这绝对是有害于学生在课堂上良好习惯的养成的。从某种程度上看，课堂状况的如何，有时就是教师自身状况的体现！
　　
　　四、关于是否要“处罚”的问题
　　
　　在“课堂规则”实施的过程中，难免会有违反的，不外乎两种情况：一则是无意的，大多是忘记了。对这类“违规”的学生，教师只需时常提醒，他们便能主动改正，毕竟好的“规则”是有利于每个人的。因此也就没必要“处罚”了。二则是故意的，表面上看似针对“规则”，经观察分析，就会看出这类学生“违规”的背后一般都有另一种目的，他们要么是所谓学习上的差生，被教师忽视；要么和同学关系不好，没有什么朋友，在品行上有些“问题”，被多数学生孤立；要么在生活和心理上存在“困惑”和“压抑”，寻求排遣和发泄等等，我觉得这些学生的“违规”行为的本质不是在抗议“规则”的不行，如果因此而“处罚”他们，等于隔靴搔痒治标不治本，甚至还会雪上加霜。所以，教师应当把精力花在课堂之外多去关注、关心和帮助这类学生，只有化解了他们在生活、学习、心理上的“问题”，在课堂上他们才可能遵守“规则”。当然，这类学生毕竟是少数，教师不能因为个别学生的“特殊情况”而否定了“规则”对大多数学生所起的作用和带来的好处，否则就是犯了因噎废食的错误了。
　　对于“处罚”，我只有这样的观点：处罚是手段，如果能达到教育的目的，是可以用的；如果用得不好，就可能起反作用。所以，处罚要三思而后行——慎用！
　　
　　责任编辑：孙海燕
　　

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