首页 -> 2006年第6期
起步作文，学生更需要人文关怀
作者：钱友红
问题一：忽视学生起步作文时的消极情绪
小学生由二年级跨入三年级后，原先的“写话”也转换为“习作”，这不仅只是名称的改变，更是对学生写话要求的提高。为此，一些小学生感到焦虑、紧张、担忧、害怕。这些不健康的心理现象往往被教师所忽视，疏于对他们进行心理辅导，让孩子在作文起跑线上就落后了。
对策一：人文关怀，让学生以积极、乐观的心态站在起跑线上
起步作文时的人文关怀，应该体现于教师对学生内心感受的洞察和辅导。学生起步作文时产生消极情绪，是十分正常的。作为教师，应该预先有所估计，和孩子多交流，及时了解他们的内心世界，进行适当的心理辅导，消除不良情绪，帮助他们进入积极健康的心理状态，为今后的作文教学作好心理准备。作文前，我们可以专门开设一节作文准备课，一方面对学生进行心理辅导，另一方面介绍作文的重要性和有关作文规范，再投影一两篇以前学生的作文，当众朗读鉴赏，增加学生的感性认识，激发他们的作文动机，帮助他们尽快进入习作的心理状态。
问题二：作文篇数过多、肩上担子过重
我们不妨粗略估算一下，刚刚跨入三年级的小学生一个学期要写多少篇作文：单元作文合计８篇、小作文合计１５篇，八个单元的考试作文合计８篇，期中复习和期中考试作文合计３篇，期末复习和期末考试合计６篇，以上累计４０篇。当然这些还不包括学生的日记或周记。一学期里，学生要写这么大数量的作文，对于刚刚跨入三年级的学生而言，无疑是沉重的负担。
对策二：人文关怀，提倡少而精的作文训练
机械重复的作文训练，过重的作文负担，是对幼小心灵的的摧残，是极不人道的。固然，多写是提高学生作文水平的一条重要途径，但是成为负担的多写、滥写，非但不能提高学生的作文水平，相反学生将厌恶、痛恨作文，最终他们将拒绝作文。反观以上的４０篇作文，许多训练内容雷同重复，单元作文上写了，单元考试再考一考，期中或期末复习时又写一遍的例子屡见不鲜。因此，我们首先要大力减少作文数量，剔除重复雷同的作文训练；其次，改变作文训练随意性强的现状，特别是对小作文进行有效设计，提高小作文训练的计划性、针对性、实效性，努力提倡少而精的作文训练，提高作文教学质量。
问题三：硬性规定字数，任意拔高作文要求
有一位家长和我交流，说语文老师这样要求孩子，第一篇作文至少要写３００字，第三篇作文至少要写５００字，以后的作文要求写８００字。我听了，不禁对孩子产生了深深的同情。事实上，平时的作文训练和考试作文，我们经常要求学生必须严格遵守“字数规定”，考试时一定要把试卷中的格子写满了。
对策三：人文关怀，从为学生“搭台阶”做起
起步作文的人文关怀，应该是教师从学生的实际出发，设身处地为学生着想，实事求是地对待学生的作文基础和水准，而不是不管三七二十一，强行进行硬性规定：写３００字、５００字，甚至８００字。这对于刚刚跨入三年级，仅仅掌握一些词语和会写一段话的小学生而言，完全就是“赶鸭子上架”。写好作文是一个循序渐进的长期过程。如果对刚升入三年级的小学生任意拔高要求，是违背作文教学规律的。我们应该从学生原有写话基础出发，按照循序渐进的原则，可以继续让学生写一段话，然后逐渐提高要求，加大训练量，并逐步过渡到篇章训练。另外，教师不应该向学生强调达到多少字数是衡量作文好坏的指标，而是应该通过强调把作文写生动、具体、逼真，以达到作文字数要求，并且减少学生故意数字数、凑字数的作文现象。
问题四：辅导过细，舍不得放手
一些教师对学生作文指导过于细致，他们恨不得把所有的词语、句子都写给学生。一节作文指导课后，黑板上写得满满的，把那些粉笔字抄下来，就已经是一篇“精彩”的作文了。结果，教师教得又苦又累不说，学生自己又学到多少呢？
对策四：人文关怀，让学生写“自己的作文”
起步作文的人文关怀，应该体现于教师对学生的充分信任，给予足够的实践和探索机会，让学生在写“自己的作文”过程中，经历喜怒哀乐，习得作文方法，然后真正踏入作文的殿堂。教师的包办代替是一种溺爱，好比父母总是把饭菜嚼烂了喂给孩子，大人足够辛苦，孩子得不到营养，影响健康成长。作文过程是学生主体实践的过程。教师的作文灌输教育，忽视了学生主体的存在，学生得不到真正意义上的发展。作文教学要求教师做一名组织者、引导者、促进者，按照教学规律做到精指导，多修改，重评赏，特别是修改，多走几个来回也无妨，而对于作文后进生，更要进行精心辅导。相信长期以往，学生的作文水平必将能够真正得到提高。
问题五：激励，丝毫掀不起学生的“热情”
课堂上，教师进行作文评赏时，总是指名表扬几句，然后重点选择两三篇进行宣读，然后把好作文在班级内张贴。也许，一开始学生对这种激励感到很有劲，但是日复一日，学生对这种激励形式，必然习以为常。他们很需要换一种“激励口味”。
对策五：人文关怀，应该唤醒学生的心灵
人人都需要鼓励和赞美。对于学生取得的作文成绩，教师送上出自内心的鼓励和赞美，是学生继续前进的力量。但是，随着时间的推移，方式的不断重复，学生对于老一套的激励形式已经“腻味”。作为教师，想方设法通过其他激励手段掀起学生作文的热情，唤醒学生的心灵，是一种高尚而智慧的人文关怀。任何一个人，都需要来自外界的更广泛的尊重感和价值认同感，对此他们更加珍视，更加激动，更加有兴趣。因此，我们应该拓宽激励的时空，走出教室，走出校园，到其他班级，到学生的家庭中宣传学生的优秀作文，到校刊、网络、作文报刊上发表学生的优秀作文，让他们得到更加广泛的认同和赞扬。同时，对于作文后进生，让他们得到教师真心、真诚的鼓励和赞美，让积极的力量浸透孩子的全身，在他们内心深处扎根，帮助他们踏上良性循环的习作之路。
责任编辑：孙海燕