首页 -> 2006年第8期
钢琴课的启示
作者：刘建军
学生苦练一周。第二周，大师又给了学生一份难度更高的乐谱，学生又得苦练了。
在其后的几个星期里，学生都被超高难度的乐谱折磨着。学生拼命练习，但总是旧的还没有练熟，新的更难的乐谱又该练了。
学生们实在忍无可忍了。一次，大师走进教室，学生们问他，三个月来，为什么总是以高难度的乐谱折磨他们？
大师一言未发，走到钢琴前，从琴架上取出最早让学生们弹奏的乐谱，说：“弹弹试试。”
结果令学生们惊喜万分，他们居然能把那个乐谱弹奏得如此美妙！随后，让他们弹奏第二周练习的乐谱，学生依然有超高水平的表现。
“如果我任你们弹奏你们最擅长的曲子，你们还有必要拼命练习吗？不拼命练习，你们能把这么难的曲子弹奏得如此美妙吗？”钢琴大师缓缓地说。
没有高难度的乐谱，就没有学生的拼命苦练，离开了苦练，哪来精湛的技艺？
高难度是赞可夫提出的教学原则，指的是以丰富的教学内容，使学生从事紧张的智力活动，促进其发展。赞可夫认为，儿童的智力缺乏适当的负担和锻炼就会萎缩、退化。
一些世界名校的教学实践证实了赞可夫的教育思想的科学性。哈佛大学的课程极具挑战性，每年都有因受不了学业压力而自杀的学生。这些学生一般都安葬在哈佛公墓。哥伦比亚新闻学院是美国最好的新闻学院，在这里学习的学生一周无眠或晕倒在计算机旁是再正常不过的事了。在英国大学中，牛津学生的自杀率是较高的，而繁重的课业负担正是学生自杀的根本原因之一。世界名校的课程具有极强的挑战性。困难可以把人的精神力量激发出来。一般说来，人所面临的困难越大，征服困难的渴望也就越强烈，意志就越顽强，工作和学习就越努力。“生于忧患，死于安乐。”忧患使人变得伟大，安乐让人变得庸俗。困难是人步入卓越的阶梯，人是沿着困难这个阶梯从平凡迈向卓越的，人是在严峻的挑战面前变得异常强大的。