首页 -> 2006年第8期
综合实践活动课的选题原则
作者：张忠民
一、突出地方特色
综合实践活动课是国家规定、地方管理、校本实施的一门必修课程。每个学校所处的自然环境和社会环境各不相同，城市和农村不一样，大城市和小城市不一样，山区和平原不一样，沿海和内陆不一样。因此，选题要依据本地生产生活实际，突出地方特色，开发综合实践活动课程资源。
例如，我们开展的《沙河市玻璃行业发展现状和未来发展趋势的研究》，充分利用了本市玻璃制造业发达的客观条件。本市大小玻璃厂达１５０多家，市场几乎覆盖全国各省、市、自治区，被誉为“北方玻璃城”。由于学生在平时已有足够的直观体验，通过调查，会对本市玻璃制造业由小到大的发展历程、玻璃的生产工艺、玻璃企业对市经济的贡献等有更深入的了解，热爱家乡的情感油然而生。
综合实践活动重在实践，具有地方特色的选题为学生的实践体验提供了丰富的素材，有利于学生获得更多的直接体验。有的教师希望能有现成的综合实践活动教材。我们认为，这种认识是不妥当的，必须转变观念，立足“校本开发”。“千人一面”、“千校一面”的选题背离了开设综合实践活动课的本意。
二、整合学科教学
把综合实践活动与学科教学整合，把学科的知识结构与学生的认知结构统一起来，互为补充，互相促进，有利于教师教学观念的转变。学科教学为综合实践活动提供了知识基础，综合实践活动为学科教学挖掘了生活的源泉。综合实践活动既是学科教学在时间和空间上的延展，也影响着学科教学向生活化、活动化方向发展。
例如，在教学小学数学《圆的认识》时，我们设计了综合实践活动课《生活中的圆》，让学生自己去发现在实际生活中哪里使用了圆，并解释为什么把这些物体设计成圆形，好处在哪里。学生在知识的实际运用过程中把学科知识学活了，静态的公共知识转化为动态的个体知识。学生认识到生活中处处有数学，学数学的兴趣自然就提高了，用数学的意识自然就增强了。又如上面提到的《沙河市玻璃行业发展现状和未来发展趋势的研究》，是结合学生学习小学语文课本《新型玻璃》一课展开的。在研究过程中，学生逐渐进入一种“越学问题越多”的学习境界，这对于学生的可持续发展是非常有意义的。
三、联系学生生活
综合实践活动联系学生生活，体现了以学生为主体的教学思想。在实践活动中，学生是真正自主的。只有自主，才有真实意义上的创新。学科教学偏重知识的逻辑结构，一定程度上脱离了学生的生活体验，即使经过教师对学科内容的再加工、再创造，它的认知顺序也还是从书本到实际，书依然是“本”。选题源于学生生活，指的是学生经历过的、感兴趣的生活，不同于学生不易感知的成人的生活。联系学生生活，学生就有事可做，有感可发，有话可说，在综合实践活动中的参与度就高。
例如，综合实践活动《发展中的沙河》，学生从工业、农业、交通、教育、邮电等方面调查了解本市改革开放以来的新变化，用图片、数字、实例来展示说明。看到全国闻名的恒利集团的农村新型别墅群、旭瑞乳业的现代化厂房、迎新集团的大型玻璃生产线……即使我们土生土长的沙河人，也受到强烈震撼，顿生“山中方一日，世上已千年”之感慨。时值我校承担的河北省教育科学“九五”规划重点课题《多种媒体教改实验》结题验收，这次活动课给省教科所专家留下了深刻印象，成为课题验收活动的一个亮点。
四、关注社会热点
学校是社会大系统中的一个小系统，总体上说，学校教育要服务于社会需要，服从于社会评价标准。在整个社会日益开放的情况下，学校向社会开放是大势所趋，综合实践活动与学科教学的区别之一就在于综合实践活动课面向社会、关注社会、走进社会。一些社会热点问题，即使我们不去讲，学生也已经接触到了，如环境问题、网络问题、弱势群体等等。课程改革强调要大力开发课程资源，这些社会热点问题正是非常具体、非常生动的课程资源。
例如，我市西部丘陵山区占全市面积的三分之二以上，一些有远识的农民企业家投资开发片麻岩，绿化荒山，得到市委市政府的大力支持。我们根据市林业局提供的有关信息，设计了“西部山区绿色行”主题实践活动。暑假中，学生在家长带领下，来到西部山区观光旅行。学生们的视野中，既有山清水秀的秦王湖、巍峨挺拔的广阳山、郁郁葱葱的老爷山林场，也有裸露的山岩、干涸的河道……暑假开学后，学校组织了“西部山区绿色行”书画摄影展和演讲比赛。由于有了切身感受，各项活动内容丰富，真实具体。学生在活动中交流思想，环保意识普遍增强。
五、配合上级工作
结合学校实际，我们积极参与市委宣传部、妇联、报社、司法局、交警大队、杨春增烈士陵园等部门和单位开展的一系列教育活动，使学生在更广阔的环境中受到爱国主义教育、法制教育、交通安全教育、环保教育等，从而认识社会，了解社会，开阔眼界，增长见识。
学校少先队大队长期开展“创建红领巾一条街”活动，组织各中队协助环卫工人清理校门前体育街的废纸和塑料袋等，给街道两旁的冬青、垂柳浇水，并在节假日组织少先队员担负看护花草树木的任务，清除“法轮功”反动标语，保持本街道的文明整洁，得到了城建部门的好评。
在“推广普通话宣传周”活动中，我们组织学生走上街头，发现门匾、宣传标语中出现的错别字和不规范用语，反馈到有关部门。
在“红领巾‘手拉手’助残”活动中，我校与沙河市聋哑学校结成帮扶对子?熏六年来坚持不懈，在助残形式上不断创新，让学生走入聋哑儿童的世界，与他们一起成长，帮助他们更好地融入社会生活当中，使残疾儿童与正常儿童共享同一片蓝天。通过少先队活动以及体育、文艺等适合儿童心理的形式，让学生在活动中增进相互了解，使聋哑儿童在与正常儿童的交往过程中适应社会，也使正常儿童在与聋哑儿童的交往过程中受到教育。同学们通过开展“手拉手助残”活动，一个突出的感受就是从帮扶对象身上学到了自强不息、乐观向上的精神品质。
把综合实践活动与上级布置的工作结合起来，既使综合实践活动获得了丰富的活动资源，也在活动过程中获得了有关部门的有力支持，改善了生存环境。从中我们还可以得到这样的启示，综合实践活动选题的天地是很广阔的，生命力也是非常旺盛的。
六、提高科技含量
开展综合实践活动，培养学生创新精神和实践能力，其实质是坚持求真、求实的科学精神，以区别于唯书唯上的传统教学。当然，这只是一种指导思想，还需要与具体的活动结合起来才能变为现实。换言之，综合实践活动要提高科技含量。我们注意到一些成功的综合实践活动作品从题目上就体现出比较浓厚的科技色彩，如《房屋外墙面对家燕筑巢的影响》、《生物净化苏州河水初探》（见２００１年９月２３日、３０日《中国教育报》）。重视提高科技含量，能够有效地提高综合实践活动的质量。怎样提高综合实践活动的科技含量呢？首先要在列举、统计等搜集信息活动的基础上加强对信息资料的研究分析，其次要重视开展科技制作和科学实验等活动。但是，这又是一个循序渐进的目标。因为综合实践活动受师资水平限制是一个普遍问题，单纯依靠学生自发地提高科技水平，这个过程就显得比较漫长，而提高师资水平也需要时间，所以不可能一下子要求过高，使人望而生畏。总之，综合实践活动选题既要有提高科技含量这种导向，也要循序渐进。
七、选择恰当视角
综合实践活动在确定主题以后，还要选择一个恰当的视角切入课题。通常认为，选题不宜过大，大了就容易浅，容易走过场。这是很有道理的。不过，我们觉得，选题大也好，小也好，能活动起来就好。例如，省教科所专家来我市搞调研，看了我们设计的《沙河市玻璃行业发展现状和未来发展趋势的研究》方案，起初认为选题过大，但是在看了活动资料以后，评价还是不错的，并在后来的省创新教育成果评选中把该课题评为二等奖。
我们认为，选题从大到小是一个一般的过程，大小不是标准，标准是“实”。有内容，就能开展起来。当然，我们应当努力促进这个过程，尽可能缩短这个过程。课题分解是把课题由大变小的一个好办法。例如，我校五年级师生制定的综合实践活动《沙河市环境保护现状调查》方案，课题内容分解为五个方面：市区生活垃圾的处理以及再利用；比较市区与山区水质优劣；家庭装修对身体健康的影响；学校及市区绿化状况；市区空气质量现状。这个课题分解做得很好，但是总课题显得太大，其中每一个子课题都可以独立进行。不过，学生也可以通过分组，分别承担不同的子课题，或者作为一个系列活动进行。这个思路提出来以后，究竟怎样做，最终还是由学生和指导教师自主决定。